敎師의 職務스트레스가 敎育成果에 미치는 影響 = The Effect of Teachers' Job Stresses on Education Performance

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out teachers' job stressors in the present education situation, to ascertain whether individual characteristics and social support have a buffering effect on teachers' burnout, and to verify causal path among teachers' job stressors, teachers' burnout, and education performance.
To obtain the purpose, Responses of 328 teachers discharging their's duty on high schools in Taegu were analyzed.
Firstly, by means of factor analysis of items measuring teachers' job stressors, Korean teachers' job stressors proved to be six sub-factors such as student guidance, interference of students' parents, picking up technique, inadequate treat, policy change, teaching condition. In order to evaluate relative importance of six sub-factors on teachers' burnout, factors were regressed to the teachers' burnout. As a result, the factors such as student guidance, interference of students' parents, picking up technique, inadequate treat had statistically significant effect on teachers' burnout.
Secondly, in order to ascertain a buffering effect of individual characteristics and social support, t-test, ANOVA and hierarchical multiple regression analysis were conducted. The result had statistically meaningful differences in sex, career, religion, internal-external locus of control, and major study. And social support had a buffering effect or reverse buffering effect on teachers' burnout by interaction between six sub-factors and social support.
Finally, in order to verify causal path among teachers' job stressors, teachers' burnout, and education performance, path analysis was conducted. As a result, student guidance, interference of students' parents, picking up technique, and inadequate treat negatively affected education performance through teachers' burnout. And policy change and teaching condition had direct effect on education performance.
The result of this study complements the established theories and suggests policy implication.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 제1장 서론
• 제1절 연구 목적 = 1
• 제2절 연구범위 및 방법 = 5
• 제2장 이론적 논의
• 제1절 직무스트레스의 의의 = 8
• 1. 직무스트레스의 정의 = 8
• 1) 자극으로서의 스트레스 = 10
• 2) 반응으로서의 스트레스 = 11
• 3) 자극-반응 상호작용으로서의 스트레스 = 12
• 2. 직무스트레스의 유발요인 및 영향 = 13
• 제2절 교사직무스트레스의 의의 및 관련변수 = 15
• 1. 교사 직무스트레스의 정의 = 15
• 2. 교사 직무스트레스의 원인변수 = 16
• 3. 교사 직무스트레스의 결과변수 = 20
• 1) 생리적 증후 = 20
• 2) 행동적 증후 = 21
• 3) 심리적 증후 = 22
• (1) 우울 = 22
• (2) 불안 = 23
• (3) 탈진 = 24
• 4. 교사 직무스트레스의 조절변수 = 26
• 1) 개인적 특성 = 26
• (1) 인구통계학적 특성 = 26
• (2) 성격 특성 = 28
• 2) 사회적 지원 = 30
• 5. 교육 성과 = 33
• 제3장 분석틀 및 조사설계
• 제1절 분석틀과 가설설정 = 36
• 1. 분석틀 = 36
• 2. 가설 설정 = 37
• 제2절 측정방법과 자료수집방법 = 39
• 1. 변수의 조작적 정의와 척도 = 39
• 2. 설문지 구성 = 41
• 3. 표본의 선정 및 구성 = 42
• 제4장 분석결과 ㅁ치 논의
• 제1절 타당성 및 신뢰도 검증 = 43
• 1. 변수의 타당성 분석 = 43
• 1) 직무스트레스 유발요인에 대한 요인분석 = 44
• 2) 탈진에 대한 요인분석 = 46
• 3) 교육 성과에 대한 요인분석 = 47
• 4) 사회적 지원에 대한 요인분석 = 48
• 2. 변수의 신뢰도 분석 = 50
• 제2절 가설검증 및 논의 = 51
• 1. 직무스트레스 요인이 탈진에 미치는 영향 = 51
• 2. 탈진이 교육의 질에 미치는 영향 = 52
• 3. 탈진에 있어서 개인특성의 차이 = 53
• 4. 사회적 지원의 효과 = 55
• 1) 직접효과 및 간접효과 = 56
• 2) 조절효과 = 58
• 5. 경로분석 = 62
• 제5장 종합적 논의
• 참고문헌 = 69
• 영문초록 = 72
• 부록 = 74