대학 교양독일어 교육 발전 방안

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대학의 교양독일어 교육과정과 교재, 교수법, 학생들의 학습동기를 종합적으로 조사 및 분석하여 교양독일어 교육 발전의 토대를 마련하고자 하였다.
연구 결과 한국 대학들의 교양교육과정은 대부분 교양선택으로 편성되어 있고 이수학점과 시간이 극히 제한적이었다. 많은 대학들이 한 학기 교양교과목 2학점 2시간 또는 3학점 3시간으로 제공하고 있어 학생들에게 독일어 교육을 실제로 시킬 수 있는 시간이 총 24시간 또는 36시간에 그쳤다. 물론 일부대학에서는 심화과정으로 배수의 학점과 시간으로 교양독일어를 배울 수 있도록 교육과정을 구성하고 있지만 독일어 전공자가 아닌 경우 실제로 수업이 이루어지지 않고 있다. 영어가 국제적인 비즈니스 의사소통어로서 기능하고 대학생의 외국어 필수능력으로 자리매김하면서 다양한 제2외국어 능력에 대한 수요는 점차 증가하고 있다. 더구나 독일어는 현재 유럽어 중에서 수요가 증가하고 있는 추세이며 대한민국에게 통일독일이 갖는 의미가 21세기에 나날이 커지고 있기 때문에 제2외국어 교육대상으로서의 의미가 커지고 있다. 하지만 고등학교에서 독일어 제2외국어교육이 제대로 이루어지지 않고 있고, 독일어 전공교육은 사회의 실수요를 잘 반영하지 못하고 있다. 그래서 대학에서 독일어 비전공자를 위한 교양독일어 교육은 매우 중요하다. 그런데 조사결과 현재의 교양독일어 교육 시스템은 이러한 교양독일어의 중요성과 필요성을 충족시키지 못하고 있다.
교양독일어 교육의 발전을 위한 또 하나의 걸림돌은 교양독일어 교재의 부적합성에서 찾을 수 있다. 교양독일어 교재를 조사한 결과 비록 국내 교수진이 여러 종의 교양독일어 교재를 집필하였지만 국내의 교양독일어 교육 여건을 충분히 고려한 것은 극히 드물다. 특히 제한된 학습시간과 대부분의 교양독일어 학습자가 독일어 선행경험을 갖고 있지 않다는 사실 그리고 학생들의 독일어 학습동기가 별로 높지 않다는 사실을 간과하고 있다는 점이 출판된 교재의 공통된 문제점이다. 여기에 개발된 교재를 지속적으로 업그레이드 시키거나 필요한 보조자료를 제공하는 등의 서비스가 충분하지 못한 것은 교양독일어 교재 시장규모가 크지 않기 때문이다. 하지만 여러 대학이 공동으로 하나의 교재를 사용한다면 시장규모가 출판사에서 투자를 할만한 규모로 변할 수 있다. 문제는 집필자들이 자신이 소속된 대학을 대상으로 교내 출판사에서 교비로 출판을 하므로 시장 규모가 늘어나지 않는다. 이 문제는 독일어 교육 관련 학술단체에서 조직적으로 점근하지 않으면 쉽게 해결될 수 없는 현안이다.
마지막으로 교양독일어 교수법에 대하여 조사하였는데 대부분의 교양독일어 담당교사들은 교사 중

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate curriculum, textbooks, teaching methods and leaning motivation for the general german in the korean university. The study was conducted by a questionnaire on the motivation for the students learning the general german language, the teaching method of the professors, and the appropriateness of the textbooks.

The results of this study are as follows:

First, there were generally two types of curriculums for general german - general german courses in the form of 2 or 3 credits. The students usually learn the general german only in 24 or 36 hours. This learning time comes too short for students to acquire the basic competency of german.

Second, the textbooks that Koreans wrote generally are made up with too much of pages, given the time of the German teaching in the Korean colleges. Furthermore, the contents are too difficult for the students, considering that most of them don't have previous experiences in learning German language.

Third, because the textbooks of general German language are usually focused on the specific colleges, the investment on improving the contents has not properly been made. A way of solving the problem is that after a few professors co-write a textbook, all of the professors use it together. By doing this,