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    신세기 중국 어문 과장(課程) 개혁의 가치 취향 = 中學語文閱讀敎學的進展餘趨勢 -基于誓迅《故多》的 個案硏究

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    近六十年來中國在中學閱讀敎學方面進行了多方面的探索. 衝敎學目標來看, 呈現出閱讀知識本位一閱讀能力本位一閱讀素養本位的位移;從敎學內容來看， 經歷了閱讀知識本位一閱讀能力本位閱讀素養轉換;從敎學來看， 則展現出講授一訓練模式， 示范一訓練模式， 體驗一對話模式的演變軌迹. 21世紀的中學閱讀敎學硏究浮回歸到科學化的道路, 著重解決三個問題: 閱讀敎學目標的操作性， 閱讀敎學內容的謔定性， 閱讀敎學方法的有效性.
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    近六十年來中國在中學閱讀敎學方面進行了多方面的探索. 衝敎學目標來看, 呈現出閱讀知識本位一閱讀能力本位一閱讀素養本位的位移;從敎學內容來看， 經歷了閱讀知識本位一閱讀能力本...

    近六十年來中國在中學閱讀敎學方面進行了多方面的探索. 衝敎學目標來看, 呈現出閱讀知識本位一閱讀能力本位一閱讀素養本位的位移;從敎學內容來看， 經歷了閱讀知識本位一閱讀能力本位閱讀素養轉換;從敎學來看， 則展現出講授一訓練模式， 示范一訓練模式， 體驗一對話模式的演變軌迹. 21世紀的中學閱讀敎學硏究浮回歸到科學化的道路, 著重解決三個問題: 閱讀敎學目標的操作性， 閱讀敎學內容的謔定性， 閱讀敎學方法的有效性.

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