중학생의 시험불안과 대처 및 학업성취와의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생을 대상으로 시험불안이 학업성취에 영향을 미치는지, 시험불안수준과 대처방식은 관련이 있는지, 그리고 학업성취수준과 시험불안에 대한 대처방식에 관련이 있는지를 알아보고자 하였다.
본 연구의 대상은 경기도에 소재한 세 개 도시의 중학교 3학년에 재학 중인 남학생 163명(51.6%)과 여학생 153명(48.4%) 총 316명이었으며, 질문지를 이용하여 설문조사를 하였다. 측정도구로는 시험불안을 측정하기 위한 시험불안척도와 대처방식을 알아보기 위한 시험불안 대처방식 척도 그리고 중간고사 성적 결과가 사용되었다. 자료 분석을 위해서 SPSS 10.0이 사용되었고, 연구문제의 통계 검증을 위한 비교분석에는 상관관계분석과 t-test, ANOVA 그리고 Scheff？ test가 실시되었다.
본 연구의 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 중학생의 시험불안수준과 이들의 학업성취는 어떤 관련이 있는가?
1. 중학생이 느끼는 시험불안수준에는 남녀간에 차이가 있는가?
2. 남녀중학생의 학업성취는 이들의 시험불안수준에 따라 차이가 있는가?
둘째, 중학생의 시험불안수준과 대처방식에는 어떤 관련이 있는가?
1. 중학생의 시험불안에 대한 대처방식에는 남녀간에 차이가 있는가?
2. 남녀중학생의 시험불안에 대한 대처방식은 이들의 시험불안수준에 따라 차이가 있는가?
셋째, 중학생의 학업성취수준과 시험불안에 대한 대처방식은 어떤 관련이 있는가?
본 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 시험불안에 있어 남녀간의 성차는 없는 것으로 나타났으며, 시험불안수준은 학업성취에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
둘째, 시험불안수준에 따른 대처방식에서 여학생이 남학생보다 시험불안에 더 적극적으로 대처하고 있으며, 시험불안이 높은 집단은 낮은 집단에 비해 비효율적인 대처방식을 많이 사용하는 것으로 나타났다.
셋째, 학업성취수준에 따라 시험불안에 대한 대처방식에 차이가 있는 것으로 나타났다. 학업성취가 높은 집단은 효율적인 대처방식을 많이 사용하는 반면 학업성취가 낮은 집단은 비효율적인 대처를 사용하는 것으로 나타났다.
위의 내용을 종합해 보면 중학생의 시험불안은 학업성취에 직접적인 영향을 미치지는 않지만, 시험불안에 어떻게 대처하느냐 즉, 대처방식에 따라 학업성취에 차이를 가져올 수 있다는 것을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The main purpose of this study was to investigate the relationships among test anxiety, coping strategy and academic achievement of middle school students.
The subjects were 316 middle school students in the 3th grade. They were 163 boys(51.6%) and 153 girls(48.4%) in Anyang-si, Gwachoen-si and Gunpo-si of Gyeonggi-do.
The level of the test anxiety was assessed by K-TAI. To examine the coping strategy, Coping Strategy Scales was used. Also, the results of the mid-term examination were used for measuring the students academic achievement.
The data were processed by SPSS 10.0 version and analyzed by
correlational analysis, t-test, one way ANOVA and scheff？ test.
The major subjects of this study are as follows :
First, is there any relationship between the level of the test anxiety and the academic achievement in middle school students?
1. Is there sexual difference in the level of the test anxiety in middle school students?
2. Is there any difference in the academic achievement according to the level of the test anxiety?
Second, is there any relationship between the level of the test anxiety and the coping strategy?
1. Is there sexual difference in the coping strategies to the test anxiety in middle school students?
2. Are there any differences in the coping strategies according to the level of the test anxiety in middle school students?
Third, is there any relationship between the level of the academic achievement and the coping strategies to the test anxiety in middle school students?
The results of this study are as follows :
First, there is no sexual difference in the level of the test anxiety and the level of the test anxiety does not influence on the academic achievement.
Second, there are some differences between boys and girls in the coping strategies. Girls are more active than boys in using strategies to cope with the test anxiety. The level of the test anxiety correlated with the coping strategies. The students who are in high level of the test anxiety use less effective strategies than the students in low level.
Third, the level of the academic achievement correlated with the coping strategies to the test anxiety. The students in high level of the academic achievement use more effective strategies than the ones in low level.
The above results suggest that the level of the test anxiety in middle school students doesnt influence on the academic achievement directly. But the academic achievement depends on the coping strategies to the test anxiety and we can guess that the academic achievement and the coping strategies are so closely correlated that they influence on each other.