문학 감상을 활용한 정서지능 신장 방안 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to explain the concept of emotion that can improve the emotional intelligence of learners of Korean language, to understand the importance of 'emotional intelligence' and to design educational methods to enhance the emotional intelligence of learners through literature appreciation education.
In Korean language education, the process of Korean learners appreciating literature is a process of reading emotions or feelings through their own experiences. In other words, if literature is a tool for expressing emotions or feelings, appreciation of literature should not only understand the plot but also read the emotions of the characters. With reading literary works and being able to accurately recognize the emotions of the learner as well as the emotions felt in them, learners will experience their emotions through writers, characters, events, and conflicts. The leaners can deeply understand that thoses experiences will let know how to understood and be expressed in the learner's life. Through constant communication with characters, one can understand oneself, leading to self-reflection and understanding of emotions in the process. The ability to properly express other people's feelings and their own emotions through literary education is very important for Korean learners. In this way, the emotional intelligence is the ability of learners to understand and adapt to various problems they actually experience while learning Korean and it's aimed at enhancing emotional intelligence through appreciation of literature using emotional recognition, emotional expression and emotional utilization ability.
First of all, in order to improve learners' sentiments, this study selects literary works suitable for utilizing emotional intelligence and interprets the sentiments revealed in the text. And the self emotion recognition throuth the emotional expressions from texts, in other words, it is an understanding processing to recognize their own emotion through characters and contextual contexts. The following are expressions for emotional communication with others, which can be seen through reflective comparisons with others. Finally, it seems that the emotions are as a mechanism of experience and communication that could be used in a reflective manner through anger toward others. All of these categories were classified into patterns of practice through the appreciation of learners as complementary characters to promote emotional intelligence.
This way, through the experience of understanding the learner's emotional aspects and emotions, the learners will be aware of their emotions, and furthermore, the learner has the ability to utilize emotional intelligence through educational methods and activities to improve emotional intelligence through literary works.
Like this, it is possible to know that the emotional aspect of education has a deep connection with literary education, and that improving the emotional aspect is more important than anything else.However, there may be many practical problems to implement in the actual class. In response, to investigate the ways to increase the emotional intelligence, I wanted to actually examine learners' emotions through text, find Korean learners' own emotions, and create ways to increase emotional intelligence so that they can be treated in a meaningful way.
This study focused on enhancing the emotional intelligence of learners by utilizing the appreciation ability of learners to enhance the emotional intelligence of learners by using literary appreciation. Therefore, the language can be learned through the process of understanding one's feelings and understanding one's mind. Finally, it is meaningful to improve emotional intelligence that can actively utilize the ability of to express the emotional express of oneself and others in the process of language communication.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 문학 감상 교육을 통해서 한국어 학습자의 정서지능 향상에 도움이 되고자 학습자의 정서지능을 향상 시킬 수 있는 정서의 개념을 설명하고 ‘정서지능’의 중요성을 이해시키고 신장 할 수 있는 교육 방안을 설계하는 데에 목적을 두었다.
한국어교육에서 한국어 학습자가 문학을 감상하는 과정은 자신의 경험을 통해 감정이나 정서를 읽어내는 과정이라 할 수 있을 것이다. 즉, 문학이 감정이나 정서를 나타내기 위한 도구라면, 문학 감상은 단순히 줄거리를 이해하는데 그치지 않고 등장 인물의 정서까지 읽어내야한다. 문학 작품을 읽고 그 안에서 느껴지는 정서 뿐만 아니라 학습자 자신의 정서를 정확하게 인식 할 수 있는 것으로 학습자는 문학 작품의 작가나 등장 인물, 사건 및 갈등을 통해서 자신의 정서를 체험하게 된다. 그렇게 된 체험이 학습자의 삶에서 어떻게 이해 되어지고 표현되는지 깊이 이해 할 수 있다. 인물과의 끊임 없는 소통과정을 통하여 자기를 이해하게 되며 결국 자기 자신의 성찰로 이어지고 그 과정속에서 정서를 이해하게 된다. 문학 교육을 통해서 다른 사람의 감정 및 자기 자신의 감정 정서를 적절하게 표현 하는 능력은 한국어 학습자에게 매우 중요한 일이다. 이처럼 정서지능은 한국어 학습자가 한국어를 배우면서 실제 겪게 되는 여러 문제들을 이해하고 잘 적응할 수 있는 능력으로 학습자 자신의 정서 인식, 정서 표현, 정서 활용 능력으로 문학 감상을 통한 정서지능 신장을 목적으로 한다.
먼저, 학습자의 정서를 향상하기 위해 본 연구에서는 정서지능을 활용하기에 적합한 문학작품을 선정하고 텍스트에 드러난 정서를 해석한다. 그리고 텍스트의 정서 표현을 통한 학습자의 자기 정서 인식, 다시 말하면 등장인물, 상황적인 맥락을 통해 학습자가 자기 정서를 인식할 수 있는 이해 과정이다. 다음은 타자와의 정서 소통을 위한 표현으로 타자와의 반성적 비교를 통해서 볼 수 있다. 마지막으로 타자에 대한 분노를 통해 자신의 정서가 성찰적인 정서 활용으로 한국어 학습자에게 공감할 수 있는 경험과 소통의 기제로 보았다. 이러한 모든 범주를 정서지능을 신장하기 위한 상호보완적인 성격으로 학습자의 감상을 통하여 실행의 양상으로 분류하였다.
이와 같이 학습자의 정서 양상과 정서를 이해하는 상황에 대한 경험을 통해 학습자는 자신의 정서를 인식하게 되고 더 나아가 문학작품을 통해 정서지능을 신장하기 위한 교육방안 및 활동단계를 거치면서 학습자는 정서지능을 활용할 줄 아는 능력을 갖게 된다.
이처럼 문학교육과 정서적인 측면은 깊은 연관성을 갖고 있고, 정서적인 측면을 향상시키는 것이 무엇보다 중요하다는 것을 알고 있다. 하지만 실제 수업 부분에서 이행하기에 현실적인 문제가 많이 있을 수 있다. 이에, 정서지능 신장 방안을 연구해 보고자, 실제로 텍스트를 통해 학습자의 정서를 살펴보고 한국어 학습자의 자기 정서를 찾아 학습자에게 유의미하게 다뤄질 수 있도록 정서지능 신장 수업 방안을 만들어보고자 했다.
이번 연구는 문학 감상을 활용한 정서지능 신장으로 학습자의 감상능력을 활용하여 학습자 자신의 정서지능을 높이는데 초점을 두었다. 이에, 한국어 학습자에게 좀 더 자신의 감정을 이해하고 자신의 마음을 이해하게 되는 과정들을 통하여 언어를 배울 수 있다. 마지막으로 언어 소통과정에서 능동적으로 자신과 타인의 정서 이해 및 정서 표현 능력을 활용할 줄 아는 정서지능 신장을 향상시키는데 의의를 갖는다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 선행 연구 검토 6
• 3. 연구 방법 13
• Ⅱ. 이론적 배경 18
• 1. 정서지능의 개념과 유형 18
• 2. 문학 감상 교육과 정서지능 33
• 1) 문학 감상 교육을 통한 정서 인식 33
• 2) 문학 감상 교육을 통한 정서 표현 36
• 3) 문학 감상 교육을 통한 정서 활용 41
• Ⅲ. 문학 감상에 나타난 정서 지능 요인 44
• 1. 텍스트 이해와 지각된 정서 인식 45
• 1) 텍스트 사건에 따른 정서 인식 47
• 2) 타자를 통한 정서 인식 51
• 2. 자신과 타자의 정서 소통을 위한 정서 표현 55
• 1) 타자를 통한 공감적 정서 표현 56
• 2) 타자와의 반성적 비교를 통한 정서 표현 61
• 3. 정서적 반응의 성찰과 정서 활용 63
• 1) 타자의 분노를 통한 정서 활용 64
• 2) 타자를 통한 성찰적 정서 활용 67
• Ⅳ. 정서지능 신장을 위한 문학 감상 교육 설계 69
• 1. 교수- 학습 목표 69
• 2. 교수- 학습 내용 75
• 3. 교수- 학습 자료 83
• 4. 교수- 학습 방법 95
• Ⅴ. 결론 115
• <참고문헌> 119
• <영문초록> 123