초등학교 교사의 승진 노력 중단 경험에 관한 내러티브 탐구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 승진을 희망했던 초등학교 교사가 승진 노력을 중단하게 되는 과정과 그 이후형성되는 교사 정체성과 교직생활 양상을 심층적으로 이해하는 데 목적이 있다. 이를 위해초등학교 교사 3명을 연구 참여자로 선정한 후 내러티브 탐구 방법을 활용하여 이들의 승진노력 중단 경험을 ‘승진 결심’, ‘승진 노력’, ‘승진 노력 중단’, ‘승진 노력 중단 이후’ 네 단계로 구분하여 분석하였다.
연구 결과, 첫째, 승진 결심의 계기는 승진에 노출된 환경과 밀접하게 관련되었으며 모범적인 관리자와 헌신적인 동료 교사가 결심의 주요 요인으로 작용하였다. 둘째, 세 교사는 승진점수를 위한 ‘공식적 노력’과 평판을 위한 ‘비공식적 노력’을 병행하였다. 셋째, 승진 노력을중단한 이유는 서로 달랐는데 자의적 중단의 경우 홀가분함, 불가피한 중단의 경우 아쉬움, 잠정적 중단의 경우 미련의 정서가 나타났다. 넷째, 승진 노력을 중단한 후 참여자들은 위축된 정서를 극복하고 삶의 가치를 재정렬하여 교직 후반기를 새롭게 맞이하였다. 이는 승진을목적 그 자체로 보지 않았던 태도에서 기인한 것이었다.
이러한 결과를 바탕으로 교직 사회에서 승진이 지니는 의미와 승진 노력을 중단한 교사가형성한 정체성의 특성을 논의하였다. 아울러, 승진 노력 중단 교사가 선배 교사로서 역할을할 수 있는 장 마련의 필요성을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the significance of the life and professional identity of an elementary school teacher who has ceased pursuing promotion within the context of the teaching profession. To achieve this purpose, three elementary school teachers were selected as participants, and their experiences of discontinuing promotion efforts were analyzed using a narrative inquiry approach.
The findings revealed that the participants experienced four stages: the decision to pursue promotion, promotion efforts, discontinuation of efforts, and life after discontinuation. First, the decision to pursue promotion was closely related to their exposure to promotion-oriented environments. Exemplary administrators and devoted colleagues played decisive roles in shaping their decisions. Second, all three teachers engaged in both “formal efforts” to earn promotion points and “informal efforts” to maintain positive reputations. Third, the reasons for discontinuing promotion efforts varied among participants: voluntary withdrawal led to feelings of relief, forced discontinuation due to unavoidable circumstances resulted in regret, and temporary suspension evoked lingering attachment. Fourth, after discontinuing their promotion efforts, participants overcame initial discouragement, reorganized their life values, and approached the later stages of their careers with renewed perspectives. This transformation stemmed from their perception of promotion not as an end in itself but as one of multiple professional pathways.
Based on these findings, this study discusses the meanings of promotion within the teaching profession and the identities shaped by teachers who have ceased their promotion efforts. Furthermore, it emphasizes the need to create spaces for experienced teachers to serve as mentors.