치료놀이(Theraplay)에서 거울의 의미 = The meaning of Theraplay’s mirror

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to figure out the meanings of the mirror and to understand concrete context through interaction between child and therapist in the theraplay room with mirror. First, the mirror’s roles could be found. The mirror became play instruments when a child and therapist interacted together in the theraplay room. Also, the mirror’s function was to mediate communication among “I”-“me”, I-the other etc. We also found the mirror as a reflector to let the child recognize himself as a good person. At last, the mirror made its role as an interpretive therapist that connects interaction actively between child and therapist, and the mirror interpreted the dynamics, then helped child understand the interaction and himself. According to the context of the mirror, we also got to know the mirror’s meanings. The mirror was too complicated and mysterious to be simply defined. The mirror signified the spectrum that might show many different aspects depending on the child’s different situations. Furthermore, the mirror transformed its aspect according to the different situations of the child. It might mean that the mirror would be potentiality. We therapists would try to practice the theraplay taking the mirror with us, based on the mirror’s diversification.

국문 초록 (Abstract)

대부분의 사람들은 매일 거울을 본다. 그러나 거울에 부여하는 의미는 각 사람의 상황마다 같지 않다. 아동상담을 하는 사람에게도 거울은 특별하다. 여러 석학들이 거울을 비유로 어머니나 상담가의 태도를 강조했기 때문에 많은 아동 상담가들은 거울과 같은 존재가 되고자 노력하고 있다. 그러나 거울에 대한 추상적 개념은 구체적 적용과는 거리가 있다. 이에 본 연구에서는 거울이 있는 치료놀이실에서 아동과 치료사의 상호작용 현상을 통해 거울이 활용되는 구체적인 맥락을 이해하고 거울의 의미를 탐색하고자 하였다. 우선, 치료놀이실에서 거울이 하는 역할들을 살펴보았다. 거울은 아동과 치료사가 함께 놀이할 수 있는 도구가 되었다. 그리고 거울은 자신의 내면끼리, 혹은 타인과도 소통할 수 있도록 돕는 소통매개자가 되기도 하였다. 아동이 자신의 긍정적 측면을 다시 보도록 비춰주는 반영자의 역할도 하였다. 마지막으로, 연결된 아동-치료사가 긍정적 입장을 서로 교류(inter-pret)하는 것을 아동이 알아가도록 적극적으로 돕는 해석치료사가 되기도 하였다. 이러한 맥락을 바탕으로 치료놀이 상황에서 거울의 의미를 발견할 수 있었다. 거울은 단순히 정의하기에 너무 오묘한 것임을 다시 깨닫게 되었다. 아동의 상황에 따라 거울의 역동은 다양한 양태로, 스펙트럼같이 드러났다. 거울을 해석하는 아동과 치료사의 각기 다른 상황에 따라 거울은 그 모습을 바꾸기도 하였다(가능태). 거울의 그 변화 가능성 때문에 치료놀이에서는 거울을 동반자로 삼고 석학들의 지침을 실천으로 옮기려 한다.

참고문헌 (Reference)

1 김진, "현상학과 해석학" 울산대학교 출판부 2005

2 문영석, "현대시에 나타난 거울의 상징성 연구" 서강대학교 대학원 2001

3 Mitchell, S. A., "프로이드 이후: 현대 정신분석학" 한국심리치료연구소 2002

4 김석, "프로이드 & 라깡:무의식으로의 초대" 김영사 2010

5 박승찬, "토마스 아퀴나스에 의한 가능태 이론의 변형－신학적 관심을 통한 아리스토텔레스 철학의 비판적 수용－" 한국중세철학회 (14) : 65-105, 2008

6 김진희, "테마로 보는 미술" 네이버캐스트 2011

7 신현정, "치료놀이의 이해와 적용" 학지사 2009

8 Grondin, Jean, "철학적 해석학 입문" 한울아카데미 2008

9 이유선, "철학의 재구성" 아카넷 2010

10 조용환, "질적 연구:방법과 사례" 교육과학사 1999

11 이근호, "질적 연구 방법론으로서의 현상학: 독특성과 보편성 사이의 변증법적 탐구 양식" 한국교육인류학회 10 (10): 41-64, 2007

12 Merleau-Ponty, M., "지각의 현상학" 문학과지성사 2002

13 Kohut, H., "자기의 분석" 한국심리치료연구소 1999

14 고미숙, "아무도 기획하지 않은 자유" 휴머니스트 2004

15 이숙, "아동상담" 양서원 2004

16 유혜령, "아동교육 연구의 현상학적 접근: 역사와 과제" 한국교육인류학회 8 (8): 57-90, 2005

17 Corey,G., "심리상담과 치료의 이론과 실제" 시그마프레스 1996

18 조용환, "문화와 교육의 갈등-상생 관계" 4 (4): 1-27, 2001

19 박찬부, "라깡:재현과 그 불만" 문학과지성사 2006

20 박영욱, "데리다 & 들뢰즈:의미와 무의미의 경계에서" 김영사 2009

21 "네이버백과사전"

22 Briggs,D.C, "Your child’s self-esteem" Broadway Books 2001

23 Jernberg, A. M., "Theraplay: helping parents and children build better relationship through attachment-based play(2nd ed.)" Jossey-Bass 1999

24 Van Manen, M., "Researching lived experience" State university of New York Press 1990

25 Winnicott, D. W., "Playing and reality" Routledge Classics 1971