초등학교 과령입학 아동의 학교적응에 관한 연구 = A study on the school adjustment of children who entered elementary school over six years old

국문 초록 (Abstract)

우리나라에서는 초등학교 입학연령을 만 6세로 정하고 있기는 하지만, 지나치게 발달이 늦거나 빠른 아동을 위하여 예외적으로 만 5세 아동에게 초등학교 입학을 허용하거나 만 6세 아동의 입학을 유예하는 제도를 법적·정책적으로 뒷받침하고 있어 보다 합리적으로 학생별 개인차에 부응하는 교육을 실시하고 있다.
그러나 최근에는 자녀에 대한 학부모들의 과도한 욕심과 막연한 불안감으로 인한 취학유예 현상이 해마다 증가하고 있다.
따라서 본 연구에서는 현재 초등학교 3학년 아동들을 대상으로 하여, 초등학교 취학을 유예한 후 과령입학한 아동과 적령입학한 아동 집단간에 학교적응에 있어 차이가 있는지 알아보고 이를 통해 최근 급증하고 있는 취학유예 현상에 대한 현황과 문제점 및 대안을 제시하고자 하였다.
연구대상은 서울시와 경기도 고양시에 소재한 초등학교 3학년 과령입학 아동과 적령입학 아동 각각 109명과 과령입학 아동의 학부모 105명이었다. 아동의 학교적응은 학교생활적응, 자아존중감, 학업성취로 나누어 권영복(2002)의 질문지를 김진호(2002)가 신뢰도 검사를 거쳐 수정 보완한 학교생활적응척도와 Rosenberg(1965)의 자아존중감 척도를 김충희(1995)가 수정한 척도, 국가수준 기초학력 진단 평가 결과를 사용하여 측정하였다. 또한, 과령입학 아동의 현황파악을 위해 과령입학 아동의 부모들에게는 교사 1인과 아동전문가 2인에게 문항의 적절성을 검토 받은 질문지를 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS 12.0 통계 프로그램을 이용하여 분석하였다. 연구 대상자의 일반적 특성과 과령입학 학부모의 취학유예와 학교적응에 대한 견해를 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였고, 자료의 전반적인 경향을 파악하기 위해 각 항목들의 평균, 표준편차를 산출하였다. 또한, 학교 적응에 있어 아동의 입학연령 및 성별에 따른 차이를 알아보기 위하여 F-검증을 사용하였으며, 마지막으로 과령입학 아동 집단의 개인적 특성에 따른 학교 적응의 차이를 알아보기 위하여 t-검증과 F-검증을 사용하였다.
본 연구의 결과를 연구문제별로 요약하면 다음과 같다.
첫째, 우선 과령입학 아동의 취학 유예와 학교적응에 대한 학부모들의 견해를 살펴본 결과 과령아동의 학부모는 ‘취학유예 제도’에 대해 유치원이나 초등학교 등의 교육기관이 아닌 이웃·친지와 TV·인터넷을 통해 알게 되었다는 것을 확인할 수 있다. 또한, 취학유예를 위해 병원진단서를 제출하는 학부모가 많았으나, 취학을 유예한 이유는 신체적 질병이나 언어·인지 등 발달의 문제보다 주도적인 학교생활을 시키기 위해서, 학업이 뒤쳐질까봐 등의 부모들의 막연한 염려가 많았다.
그리고, 유예기간동안 병원 및 상담소를 이용한 아동은 거의 없었으며, 의사나 교사와 같은 전문가들의 의견과 상관없이 학부모 자신들의 자의적 판단에 의해 취학유예를 결정한다는 것을 알 수 있었다.
학부모들은 모두 아동이 학교적응을 잘 한다고 응답하였으며, 과령취학에 대해서도 이와 같은 이유로 만족하고 있었다.
둘째, 입학연령에 따라 과령입학 아동과 적령입학 아동 집단 간의 학교적응 차이를 살펴본 결과 적령입학 아동집단이 과령입학 아동집단 보다 학교생활적응의 하위요인인 학습적응이 유의하게 높게 나타났다. 또한, 학업성취의 하위요인 중 기초수학에서 높은 점수를 보였다.
셋째, 성별에 따른 아동들의 학교적응 차이를 살펴본 결과 여아들이 남아들보다 전체 학교생활적응과 그 하위요인인 친구관계, 교사관계, 학습적응, 학내생활 모두 유의하게 높은 점수를 보였다.
또한, 학업성취와 그 하위요인이 되는 쓰기영역과 읽기영역에서도 여아가 남아보다 유의하게 높은 점수를 나타내었다.
넷째, 과령입학 아동 집단의 개인적 특성에 따른 학교적응의 차이를 알아본 결과 취학유예 기간 중 교육경험과 취학유예 결정기간은 아동의 학교생활적응, 학업성취, 자아존중감 등 학교적응에 별다른 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the differences between two groups: elementary school students who entered six years old and over six years old, and their related adjustment, academic achievement and self-esteem.
The subjects of this study were 109 children who entered six years old, and 109 children who entered over six years old (male 113, female 105) in the third grade of 12 elementary schools, and 105 parents of elementary school children who entered over six years old in Seoul and Goyang-City, Gyeonggi-Province.
One of the measuring instruments used for this study was the School Adjustment Scale which was developed by Kwon, Yeong-Bok (2002) and modified by Kim, Jin-Ho (2002). The School Adjustment Scale consists of the 28 items including friendship, teacher-relationship, studying adjustment and school life. The Self-Esteem Scale developed by Rosenberg (1965) and standardized by Kim, Chung-Hui (1995) was used. It consists of nine items. The National Wide Scholastic Achievement Test (2004) was used in this study. In addition, the parents responded to a questionnaire on the present condition of their children who entered over six years old. The data was analyzed by descriptive statistics, t-test and ANOVA using SPSS 12.0.
The major findings of this study were as follows:
First, parents with children who entered over six years old knew the system of postponement of schooling through television or internet; not through educational institutions such as a preschool or an elementary school. The reason for parents' postponed schooling for their children was not children's developmental problems, but children's higher academic achievement. In addition, the parents were satisfied with the school adjustment of their children.
Second, the group who entered six years old children got better scores than the delayed entrance group in studying adjustment and Mathematics.
Third, as for the sex, girls were superior to boys in friendship, teacher-relationship, studying adjustment, school life, all school-related adjustment, writing and reading.
Fourth, the educational experience during the period of postponement of schooling and the decision period of delayed schooling had no statistically significant influence on school adjustment, self-esteem and academic achievement of children who entered over six years old.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정리 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 초등학교 입학연령 = 7
• 2. 학교적응 = 15
• 3. 학업성취 = 19
• 4. 자아존중감 = 21
• 5. 선행연구 = 25
• Ⅲ. 연구방법 = 34
• 1. 연구 대상 및 표집 = 34
• 2. 조사 도구 = 38
• 3. 자료의 처리 = 41
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 42
• 1. 과령입학 아동의 취학유예와 학교적응에 대한 학부모들의 견해 = 42
• 2. 입학연령 및 성별에 따른 학교적응의 차이 = 51
• 3. 과령입학 아동 집단의 개인적 특성에 따른 학교 적응의 차이 = 65
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 71
• 1. 논의 = 71
• 2. 결론 = 75
• 참고문헌 = 77
• 부록 = 89
• Abstract = 97