최신 교육학의 이해

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 머리말 = 3
• 제1장 교육의 기초 개념 = 19
• 제1절 교육의 개념 = 19
• 1. 교육의 어원 = 19
• 2. 교육의 정의 = 23
• 3. 교육성립의 기본 조건 = 28
• 4. 교육의 구성요소 = 31
• 제2절 교육의 형태 = 39
• 1. 교육의 형태 분류 = 39
• 2. 가정교육 = 42
• 3. 학교교육 = 46
• 4. 사회교육 = 50
• 5. 평생교육 = 57
• 제3절 교육의 기능과 역할 = 62
• 1. 교육의 기능 = 62
• 2. 교육의 역할 = 67
• 제2장 한국 교육사 = 73
• 제1절 교육의 역사적 기초 = 73
• 제2절 고대 사회의 교육 = 74
• 제3절 삼국시대의 교육 = 75
• 1. 고구려 = 75
• 2. 백제 = 77
• 3. 신라 = 78
• 제4절 고려시대의 교육 = 80
• 1. 국자감 = 80
• 2. 동서학당(고려 말기에 오부학당) = 80
• 3. 사학 십이도 = 81
• 4. 향교 = 82
• 5. 서당(書堂) = 82
• 제5절 조선시대의 교육 = 83
• 1. 성균관 = 83
• 2. 사학(四學) = 85
• 3. 향교 = 86
• 4. 서원 = 87
• 5. 서당 = 88
• 제3장 서양 교육사 = 91
• 제1절 고대 그리스교육 = 91
• 1. 그리스교육의 성격 = 91
• 2. 스파르타의 교육 = 92
• 3. 아테네의 교육 = 93
• 4. 소피스트의 교육 = 94
• 제2절 고대 로마의 교육 = 95
• 1. 로마교육의 성격 = 95
• 2. 공화정시대의 교육 = 95
• 3. 제정시대의 교육 = 96
• 제3절 중세의 교육 = 97
• 1. 기독교교육 = 97
• 2. 세속교육 = 99
• 3. 칼 대제의 교육 정책 = 100
• 제4절 근세의 교육 = 101
• 1. 문예부흥기의 교육 = 101
• 2. 인문주의와 교육 = 102
• 3. 종교개혁운동과 교육 = 102
• 4. 실학주의와 교육 = 103
• 5. 신인문주의와 교육 = 105
• 제5절 현대의 교육 = 105
• 제4장 교육철학 = 109
• 제1절 교육철학의 기초 = 109
• 1. 교육철학의 의의 = 109
• 2. 교육철학과 교육 = 110
• 3. 교육철학의 기능 = 111
• 4. 교육철학의 특징 = 113
• 5. 철학의 영역 = 114
• 6. 교육철학의 가치 = 116
• 제2절 전통 교육철학 = 118
• 1. 이상주의 = 118
• 2. 실재주의 = 120
• 3. 프래그머티즘(pragmatism) = 122
• 제3절 현대 교육철학 = 125
• 1. 진보주의 = 125
• 2. 본질주의 = 129
• 3. 항존주의 = 135
• 4. 재건주의 = 138
• 5. 실존주의 = 140
• 6. 분석철학 = 145
• 7. 인간주의 = 147
• 제5장 교육심리 = 151
• 제1절 교육심리학의 개념 = 151
• 1. 교육심리학의 정의 = 151
• 2. 교육심리학의 발달 = 153
• 3. 교육심리학의 과제 = 154
• 제2절 인간에 대한 이해 = 158
• 1. 인간의 본성 = 158
• 2. 심리학에서 보는 인간본성 = 162
• 3. 현대심리학적 인간관 = 165
• 4. 인간의 지적 특징 = 168
• 5. 인간의 정의적 특징 = 173
• 제3절 인간발달의 기초 = 181
• 1. 인간발달의 의미 = 181
• 2. 인간발달의 원리 = 181
• 3. 인간발달의 단계 = 183
• 4. 인간의 발달과업 = 184
• 5. 인간발달의 특질 = 187
• 6. 발달이론 = 189
• 7. 인간발달과 교육 = 195
• 8. 학습이론 = 198
• 제6장 교육사회학 = 203
• 제1절 교육과 사회ㆍ문화 = 203
• 1. 교육과 사회 = 203
• 2. 교육과 문화 = 209
• 3. 사회화 과정 = 215
• 제2절 교육과 지역사회 = 218
• 1. 지역사회 = 218
• 2. 지역사회의 유형 = 220
• 3. 공동체의식 = 222
• 제3절 학교의 사회적 기능 = 224
• 1. 사회화 기능 = 224
• 2. 선발 기능 = 225
• 3. 보호 기능 = 226
• 4. 사회 통합 기능 = 226
• 5. 사회 개혁적 기능 = 227
• 제7장 교육공학 = 229
• 제1절 교육과 교육공학 = 229
• 1. 교육공학의 정의 = 229
• 2. 교육공학의 기술공학 적용 = 230
• 3. 교육공학의 학문적 영역 = 230
• 제2절 CAI와 CMI = 231
• 1. CAI(Computer Assisted Instruction) = 231
• 2. CMI(Computer Managed Instruction) = 233
• 제3절 시청각교육 = 234
• 1. 시청각교육의 필요성 = 234
• 2. 시청각교육의 기능 = 235
• 3. 시청각교육의 교육적 가치 = 235
• 4. 시청각교육의 사상적 배경 = 235
• 5. 철학적 배경 = 236
• 제4절 시청각교육의 제이론 = 237
• 1. 호반(C. F. Hoban)의 교육과정의 시각화 = 237
• 2. 데일(Dale)의 경험의 원추 = 237
• 3. 올센(E. G. Olsen)의 대리학습으로서의 시청각자료 = 239
• 4. 킨더(J. S. Kinder)의 지적 과정이론 = 240
• 제8장 교육과정 = 243
• 제1절 교육과정의 개념 = 243
• 1. 교육과정의 의미 = 243
• 2. 교육과정의 개념모형 = 244
• 3. 교육과정의 특징 = 248
• 4. 교육과정과 비슷한 용어 = 249
• 5. 현대 교육과정의 동향 = 251
• 제2절 교육과정 계획의 기초 자원 = 253
• 1. 철학적 기초 = 253
• 2. 사회적 기초 = 255
• 3. 심리적 기초 = 257
• 제3절 교육과정의 변천 = 259
• 1. 교과중심과 경험중심 교육과정의 발달 = 259
• 2. 1940년대 및 1950년대의 교육과정의 다양한 분류 = 261
• 3. 구조주의 교육과정 = 262
• 제9장 생활지도 = 265
• 제1절 생활지도의 개념 = 265
• 1. 생활지도의 의미 = 265
• 2. 생활지도의 기본 방향 = 266
• 제2절 생활지도의 필요성 = 270
• 1. 인간소외와 생활지도 = 270
• 2. 가정교육과 생활지도 = 271
• 3. 학교교육과 생활지도 = 272
• 4. 사회환경 변화와 생활지도 = 272
• 제3절 생활지도의 목표 = 273
• 1. 자기실현의 성취 목표 = 273
• 2. 유능한 시민의 양성 = 274
• 3. 생활지도 교사의 태도 = 275
• 제4절 생활지도의 기본원리 = 276
• 제5절 생활지도의 영역 및 방법 = 277
• 1. 생활지도의 영역 = 277
• 2. 생활지도 방법 = 280
• 제10장 교육평가 = 291
• 제1절 교육평가의 개념 = 291
• 1. 교육평가의 의미 = 291
• 2. 교육평가의 발달 = 292
• 3. 교육평가의 위치 = 293
• 4. 교육평가의 목적 = 294
• 5. 교육평가의 기능 = 294
• 6. 교육평가의 문제점 = 295
• 7. 최근 교육평가의 동향 = 297
• 제2절 교육평가의 형태 = 299
• 1. 평가기준에 따른 분류 = 299
• 2. 평가시기에 따른 분류 = 301
• 3. 평가내용에 따른 분류 = 304
• 4. 평가도구에 따른 분류 = 306
• 제3절 인지적 영역과 정의적 영역의 평가 = 309
• 1. 인지적 영역의 평가 = 309
• 2. 정의적 영역의 평가 = 311
• 제4절 교육평가의 절차 = 320
• 1. 평가목적의 확인 = 320
• 2. 교육목적의 설정 = 320
• 3. 평가장면의 선정 = 323
• 4. 평가도구의 제작 및 선정 = 324
• 5. 평가의 실시 및 결과 처리 = 324
• 6. 평가결과의 활용 = 325
• 제5절 좋은 평가도구의 기준 = 325
• 1. 타당도 = 325
• 2. 신뢰도 = 329
• 3. 객관도 = 332
• 4. 실용도 = 333
• 5. 변별도 = 333
• 제6절 문항분석 = 334
• 1. 문항곤란도(item difficulty) = 334
• 2. 문항변별도(item discrimination) = 335
• 3. 문항반응분포(item response distribution) = 336
• 제7절 문항의 형식과 제작 = 336
• 1. 서답형 = 337
• 2. 선택형 = 338
• 3. 논문형과 선택형의 비교 = 339
• 4. 문항제작상의 유의점 = 340
• 제11장 교육행정 = 345
• 제1절 교육행정 = 345
• 1. 교육행정의 개념 = 345
• 2. 교육행정의 특징 = 347
• 3. 교육행정의 영역 = 349
• 4. 교육행정의 기본원리 = 350
• 5. 교육행정의 기능 = 352
• 6. 교육행정의 조직 = 354
• 7. 교육행정의 유형 = 355
• 제2절 교육제도 = 356
• 1. 교육제도의 개념 = 356
• 2. 교육제도의 일반적 원리 = 357
• 3. 교육제도의 설정요인 = 358
• 4. 학교제도의 유형 = 359
• 제3절 우리나라의 교육제도 = 362
• 1. 우리나라의 교육행정 조직 = 363
• 2. 우리나라의 학제 = 364
• 3. 우리나라 학제의 변화 = 364
• 4. 우리나라의 기간학제 = 365
• 제4절 우리나라 교육의 당면과제 = 375
• 1. 입시제도 = 376
• 2. 우수교원 확보 = 376
• 3. 평생교육 = 377
• 4. 교육환경 = 377
• 5. 영재교육 = 377
• 6. 교육자치 = 378
• 7. 교육투자 = 378
• 제5절 외국의 교육제도 = 379
• 1. 일본 = 379
• 2. 미국 = 383
• 3. 영국 = 387
• 4. 프랑스 = 392
• 5. 독일 = 397
• 제6절 장학정책 = 401
• 1. 장학의 개념 = 402
• 2. 장학의 기능 = 402
• 3. 장학의 기본원리 = 404
• 4. 장학의 발달 = 405
• 제12장 교사론 = 409
• 제1절 교직 = 409
• 1. 교직의 의미 = 409
• 2. 교직의 전문성 = 410
• 3. 교직의 자율성 = 412
• 4. 교직에서의 지적능력 = 414
• 제2절 교사 = 416
• 1. 교사의 자질 = 416
• 2. 교사의 역할 = 421
• 3. 교사의 특성 = 424
• 4. 교원의 신분 = 426
• 5. 교원의 직무 = 428
• 제3절 교사관 = 429
• 1. 성직자적 교사관 = 429
• 2. 전문직적 교사관 = 430
• 3. 노동자적 교사관 = 431
• 제4절 교사의 윤리와 교권 = 434
• 1. 교사의 윤리 = 434
• 2. 한국교원의 윤리 강령 = 434
• 3. 교권 = 438
• 찾아보기 = 441