교육학의 기초

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 1장 교육의 개념적 기초
• 1. 교육의 어원 = 19
• 2. 교육의 본질 = 20
• 3. 교육의 필요성 = 21
• 1) 개인의 입장 = 21
• 2) 사회의 입장 = 21
• 3) 국가의 입장 = 22
• 4. 교육의 유형과 성립 = 23
• 1) 형식적 교육 = 23
• 2) 비형식적 교육 = 23
• 3) 교육적 주체 = 24
• 4) 교육의 객체 = 24
• 5) 교육의 매체 = 25
• 6) 교육의 장(場) = 26
• 2장 교육이념과 인간상
• 1. 인간상의 탐구 = 29
• 1) 이상적인 인간상의 문제 = 29
• 2) 동양에서 추구한 인간상 = 33
• 3) 서양에서 추구한 인간상 = 38
• 2. 홍익인간 이념과 인간교육 = 43
• 1) 홍익인간과 교육 = 44
• 2) 유교의 인간관과 교육 = 50
• 3) 불교의 인간관과 교육 = 56
• 4) 기독교의 인간관과 교육 = 65
• 3장 교육의 철학적 기초
• 1. 교육철학의 개념 = 77
• 2. 교육의 이념과 철학 = 81
• 1) 이상주의 교육철학 = 81
• 2) 실용주의 교육철학 = 84
• 3) 실존주의 교육철학 = 87
• 4) 민주주의 교육철학 = 92
• 5) 공산주의 교육철학 = 98
• 3. 현대 교육철학 = 102
• 1) 향존주의 교육철학 = 102
• 2) 진보주의 교육철학 = 107
• 3) 본질주의 교육철학 = 117
• 4) 재건주의 교육철학 = 122
• 5) 포스트모더니즘과 교육철학 = 128
• 4장 교육의 역사적 기초
• 1. 한국의 교육 = 141
• 1) 고대ㆍ삼국시대 = 141
• 2) 고려시대 = 156
• 3) 조선시대 = 165
• 4) 식민지시대 = 169
• 2. 서양의 교육 = 171
• 1) 고대시대 = 171
• 2) 중세시대 = 180
• 3) 근대시대 = 189
• 3. 교육사상가 = 199
• 1) 공자 = 199
• 2) 맹자 = 202
• 3) 이황 = 205
• 4) 이이 = 208
• 5) 루소 = 214
• 6) 페스탈로치 = 217
• 7) 헤르바르트 = 220
• 8) 프뢰벨 = 223
• 5장 교육의 사회적 기초
• 1. 사회와 교육 = 231
• 1) 인간과 사회 = 231
• 2) 교육의 사회적 기능 = 232
• 2. 문화와 교육 = 235
• 1) 문화의 정의 = 235
• 2) 문화의 특성과 기능 = 237
• 3. 사회변동과 교육 = 239
• 1) 사회변동의 의미 = 239
• 2) 학교의 사회적 기능 = 242
• 4. 교육에 대한 사회학적 관점 = 243
• 1) 기능이론 = 243
• 2) 갈등이론 = 244
• 3) 상징적 상호작용론 = 245
• 6장 교육의 심리적 기초
• 1. 심리학의 발달에 대한 이해 = 249
• 1) 심리학의 개념 = 249
• 2. 심리학의 목적 = 250
• 1) 학문적 목적 = 251
• 2) 심리학의 궁극적 목적 = 252
• 3. 심리학의 접근방법 = 253
• 1) 신경생물학적 접근 = 253
• 2) 행동적 접근 = 255
• 3) 인지적 접근 = 257
• 4) 정신분석적 접근 = 259
• 5) 현상학적 접근 = 261
• 6) 상호보완적 접근 = 264
• 7) 접근과 학파 = 265
• 4. 심리학의 인간관 = 265
• 1) 성선설과 성악설 = 265
• 2) 결정론과 자유의지 = 266
• 3) 가변론과 불변론 = 266
• 4) 진화론과 창조론 = 267
• 5) 긍정적 인간관과 부정적 인간관 = 267
• 6) 생득론과 경험론 = 268
• 7) 끊임없는 논쟁 = 268
• 5. 심리학의 역사 = 269
• 1) 철학적 심리학 = 269
• 2) 과학적 심리학 = 271
• 7장 교육과정의 편성과 운영
• 1. 교육과정 편성ㆍ운영의 필요성 = 285
• 2. 교육과정 편성ㆍ운영의 성격 = 288
• 1) 학교별 특성 = 288
• 2) 상황 적응성 = 288
• 3) 과정 중심성 = 288
• 4) 참여성 = 289
• 5) 개방성 = 289
• 6) 교사의 역할 확대 = 289
• 3. 교육과정 편성의 기본원리 = 290
• 1) 목적지향성의 원리 = 290
• 2) 균형성의 원리 = 290
• 3) 통합성의 원리 = 291
• 4) 학습자 중심의 원리 = 291
• 4. 교육과정의 편성체제 = 292
• 5. 교육과정의 편성절차 = 294
• 6. 학교급별 교육과정 편성ㆍ운영 = 296
• 7. 학교급별 공통사항 = 299
• 8. 국가수준 교육과정 운영 = 300
• 9. 2007 개정교육과정 = 305
• 10. 2009 개정교육과정 = 309
• 1) 개정 배경 = 309
• 2) 개정 방향 = 309
• 3) 주요 개정내용 = 309
• 11. 2011 개정교육과정 = 311
• 8장 교직과 윤리
• 1. 교사의 개념 = 317
• 2. 교사의 직무 = 318
• 3. 교사의 기능 = 320
• 1) 산파로서의 기능 = 320
• 2) 동일시 모델로서의 기능 = 320
• 3) 학생변화 촉진자로서의 기능 = 320
• 4) 사회모범으로서의 기능 = 321
• 5) 교권신장 주체로서의 기능 = 321
• 4. 교사의 역할 = 322
• 5. 교사의 자질 = 324
• 1) 계속 노력하는 교사 = 325
• 2) 학생과 함께 하는 교사 = 325
• 3) 젊음과 총명성을 지닌 교사 = 325
• 4) 수업에 있어서의 전문가적 자질 = 326
• 6. 교사의 전문성 = 327
• 1) 전문직의 개념과 특성 = 327
• 2) 교직의 전문성 = 328
• 3) 교직이 전문직이 되어야 할 필요성 = 329
• 7. 교사의 권리 = 335
• 1) 교육할 권리 = 335
• 2) 신분상의 권리 = 338
• 3) 재산상의 권리 = 340
• 8. 교사의 의무 = 342
• 1) 성실 의무 = 342
• 2) 법령준수 의무 = 342
• 3) 복종 의무 = 343
• 4) 직무전념 의무 = 344
• 5) 친절ㆍ공정의무 = 344
• 6) 비밀엄수 의무 = 345
• 7) 청렴 의무 = 345
• 8) 품위유지 의무 = 346
• 9) 정치활동금지 의무 = 347
• 10) 집단행동금지 의무 = 347
• 9. 교사의 일상 = 348
• 1) 매일 해야 할 일 = 348
• 2) 주별로 해야 할 일 = 349
• 3) 월별로 해야 할 일 = 349
• 4) 학기별로 해야 할 일 = 349
• 5) 연도별로 해야 할 일 = 350
• 10. 이상적 교사 = 351
• 1) 인격자로서의 교사 = 351
• 2) 뚜렷한 가치의식과 윤리의식의 소유자 = 352
• 3) 바람직한 교육관과 교직관의 소유자 = 352
• 4) 전문적 자질의 소유자 = 353
• 5) 투철한 역사의식의 소유자 = 353
• 6) 교육에 대한 사명감과 교육애의 소유자 = 354
• 7) 개혁적 자질의 소유자 = 354
• 11. 교원윤리의 개념과 성격 = 355
• 12. 교원윤리의 필요성과 중요성 = 356
• 13. 법규적인 교원윤리 = 359
• 1) 헌법상의 교원윤리 = 359
• 2) 국가공무원법상의 교원윤리 = 359
• 3) 공무원 복무선언 및 복무규정상의 교원윤리 = 360
• 14. 교원의 윤리헌장과 강령 = 362
• 1) 역사적 배경 = 362
• 2) 사도헌장(師道憲章) = 364
• 3) 사도강령(師道綱領) = 365
• 4) 교직윤리헌장과 우리의 다짐 = 367
• 15. 교원의 단체 = 368
• 1) 한국교원단체총연합회(한국교총) = 368
• 2) 전국교직원노동조합(전교조) = 370
• 3) 한국교원노동조합(한교조) = 372
• 4) 자유교원조합(자교조) = 374
• 9장 학급과 경영
• 1. 학급경영의 개념 = 381
• 2. 학급경영의 원리 = 382
• 3. 학급경영의 목표 = 383
• 4. 학급경영의 영역 = 384
• 1) 교육과정의 편성 및 평가 = 384
• 2) 교과지도 = 384
• 3) 창의적 체험활동의 지도 = 384
• 4) 생활지도 = 384
• 5) 교사 직무수행 = 385
• 6) 사안의 처리 = 385
• 7) 기타 = 385
• 5. 학급경영계획의 실행 = 386
• 1) 수업관리 = 386
• 2) 행동관리 = 397
• 3) 관계관리 = 397
• 4) 절충관리 = 386
• 5) 일상관리 = 386
• 6. 담임교사의 역할 = 387
• 1) 학급에서의 역할 = 387
• 2) 학교에서의 역할 = 388
• 3) 사회에서의 역할 = 389
• 7. 바람직한 담임교사의 역할과 자세 = 390
• 1) 담임교사는 따뜻한 학급운영의 책임자가 되어야 한다 = 391
• 2) 학생들에게 꿈을 심어주는 희망의 전도사가 되어야 한다 = 391
• 3) 학생들의 학습능력신장 조력자가 되어야 한다 = 392
• 4) 생활지도의 전문가가 되어야 한다 = 392
• 5) 학교활동 전반에 걸친 안내자가 되어야 한다 = 392
• 6) 다양한 형태의 상담자가 되어야 한다 = 393
• 7) 학급공동체문화의 창조자가 되어야 한다 = 393
• 8) 학생들에게 도덕적 모델이 되어야 한다 = 393
• 9) 학부모와 신뢰감을 구축해야 한다 = 394
• 10) 추수(추후, follow-up)지도를 해야 한다 = 394
• 8. 교사의 역할 증진방법 = 395
• 1) 자기역할의 소중함 인식하기 = 395
• 2) 남 탓하지 않기 = 395
• 3) 역지사지(易地思之) = 395
• 9. 함께하는 교실 만들기 = 396
• 1) 특색 있는 조회와 종례 = 396
• 2) 급훈 정하기 = 396
• 3) 청소활동의 지도 = 397
• 4) 자리 배치 = 398
• 5) 학생 기초 조사 = 398
• 6) 게시판 관리 = 399
• 7) 꽃향기 가득한 교실 = 399
• 10. 즐거움과 감동이 있는 교실 = 400
• 1) 성적(成績) 문제 = 400
• 2) 상찬(賞讚)과 긍정적 행동의 강화 = 400
• 3) 모둠일기 = 400
• 4) 생일잔치 = 400
• 5) 미니홈피 및 사이버카페 = 401
• 6) 한 학기 마무리 잔치 = 401
• 7) 작은 음악회 = 401
• 11. 학급경영의 평가 = 401
• 1) 학급경영평가의 기본방향 = 401
• 2) 학급경영평가의 기능 = 402
• 10장 생활지도와 학교폭력
• 1. 생활지도의 개념 = 407
• 2. 생활지도의 원리 = 408
• 1) 균등의 원리 = 408
• 2) 통합성의 원리 = 409
• 3) 과학성의 원리 = 409
• 4) 연속성의 원리 = 409
• 5) 예방의 원리 = 409
• 6) 협동의 원리 = 410
• 7) 조직의 원리 = 410
• 8) 사랑의 원리 = 410
• 3. 생활지도의 필요성 = 410
• 1) 개인적인 필요 = 410
• 2) 사회적인 필요 = 411
• 4. 생활지도의 목적 = 411
• 5. 생활지도의 영역 = 412
• 1) 교육(학업)지도 = 412
• 2) 직업(취업)지도 = 412
• 3) 인성(인격)지도 = 413
• 4) 사회성지도 = 413
• 5) 가정지도 = 413
• 6) 건강지도 = 413
• 7) 여가지도 = 414
• 8) 도덕ㆍ종교지도 = 414
• 9) 다문화지도 = 414
• 10) 성문제지도 = 414
• 6. 생활지도의 주요활동 = 415
• 1) 학생이해활동 = 415
• 2) 정보제공활동 = 415
• 3) 상담활동 = 415
• 4) 정치활동 = 416
• 5) 추수활동 = 416
• 7. 생활지도에 임하는 자세 = 417
• 8. 학교폭력문제 = 418
• 1) 학교폭력의 정의 = 418
• 2) 학교ㆍ교원의 책무 = 418
• 3) 학교장ㆍ교사의 공통의무 = 419
• 4) 학교장의 의무 = 419
• 5) 학교폭력 발생 시의 역할 = 421
• 6) 학교폭력 발생 시 대응 매뉴얼 = 421
• 7) 2차 피해문제 = 422
• 8) 사이버 및 매체폭력 = 422
• 9) 폭력서클 = 423
• 10) 학부모 상담 대처법 = 423
• 11) 학교폭력 대처요령 = 423
• 9. 학교폭력근절 종합대책 = 425
• 참고문헌 = 435
• 찾아보기 = 440