놀이활동을 통한 초등학생 의성의태어 지도 방안 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 초등학교 저학년(1,2학년)에서 배운 재미있는 의성의태어를 배경지식으로 하여 중학년(3,4학년) 학생들이 의성의태어의 특성을 제대로 알고 다양한 어감 표현 방법을 익히며 문법적인 지식을 놀이활동을 통해 익히면서 우리말의 재미와 가치를 느끼고 어휘도 확장시키는데 있다.
2007 개정교육과정(중학년)에서는 의성의태어 관련 지도 내용을 거의 찾아 볼 수 없으며 간혹 교과서의 한 단원이 끝나는 [놀이터] 부분과 교과서 마지막에 제시되어 있는 [우리말 꾸러미] 부분에서 저학년에서 배운 내용과 거의 비슷한 수준으로 제시되어 있는 실정이다.
의성의태어는 지시 대상이 감각적이고 구체적이며 함축적으로 표현할 수 있는 언어적 장치로서 발화자의 감정과 정서를 실감나고 효과적으로 표현해 준다는 점에서 국어사용 능력의 중요한 요소가 될 수 있다.
발달과정상으로 초등학교 중학년 학생들의 특징은 구체적인 언어 묘사로 서술 문장의 표현이 활발하고 표현의욕이 구체적이며 매사에 호기심이 강하고 학습에 대한 의욕이 강한 편이므로 이 시기에 의성의태어를 재미있는 놀이활동으로 익힌다면 의성의태어의 특성을 제대로 알고 이를 잘 활용하는 힘을 길러 줄 수 있을 것이며 나아가 국어사용 능력을 향상 시킬 수 있을 것이라고 생각한다.
따라서 본 연구는 의성의태어가 만들어지는 원리를 배우고 재미있는 놀이활동을 통해 의성의태어를 점차 확장해 나갈 수 있는 연령대가 중학년이라는 생각을 갖고 이들의 수준에 맞는 놀이 내용과 놀이 방법을 구안하고자 하였다.
이와 같은 목적으로 연구를 진행하기 위해 먼저 의성의태어의 일반적인 특성과 교육적 가치를 지식적 측면, 표현적 측면으로 나누어 알아보고 의성의태어의 유형을 음운적 특징에 따른 유형, 조어적 특징에 따른 유형, 통사․의미적 특징에 따른 유형으로 나누어 살펴보았다.
다음으로 2007 개정교육과정에 나타난 중학년 의성의태어 관련 성취 기준 및 요소와 교재(교과서, 지도서)에 나타난 의성의태어 관련 내용을 분석하고 비판적으로 검토해 보았다.
중학년 수준에 맞는 지도 내용으로 음운적 특징에 따른 유형(기본형, 첨가형), 조어적 특징에 따른 유형(완전반복형, 유사반복형, 부분반복형), 통사적(공기관계 유형)․의미적( 파생 동사, 파생 명사)특징에 따른 유형으로 나누었다.
지도 방법으로는 3학년 4단계, 4학년 4단계로 나누어 총 8단계로 나누고 의성의태어를 차시별로 지도하기 위한 방법으로 의성의태어 놀이활동 과정안을 구안하여 활용하였는데 <찾아보기>, <알아보기>, <만들어보기>, <새기기> 과정으로 나누어 지도하였다. <찾아보기>과정에서는 유형에 따른 의성의태어를 찾아보고, <알아보기>과정에서는 각 유형에 맞는 원리 및 기본 지식을 익히며, <만들어보기>과정에서는 스스로 만들어보는 활동을 통해 의성의태어의 원리를 익히면서 우리말의 어휘를 확장시키고, <새기기>과정에서는 만든 의성의태어를 사전에서 직접 찾아보는 활동을 통해 사전 등재어인지 아닌지를 확인해 보며 그 시간에 배운 내용을 일상생활에 활용해 보는 단계로 나아가도록 하였다. 앞의 3가지 과정이 내용이 지식적인 면에 치우쳤다면 마지막 <새기기>과정에서 표현적인 측면을 고려하였다.
본 연구는 우리 학생들이 놀이 활동을 통해 의성의태어에 관심을 가질 수 있도록 재미있게 지도할 수 있는 방안을 마련하는 데 주안점을 두었으며, 체계적인 의성의태어 문법 어휘 지도를 위해서 초등학교 중학년 수준에 맞는 지도 내용과 지도 방법을 찾아보았다는데 의의를 찾을 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 선행연구 고찰 3
• 3. 연구 내용 및 방법 6
• Ⅱ. 의성의태어의 특성과 유형 8
• 1. 의성의태어의 특성 8
• 가. 의성의태어의 개념 8
• 나. 의성의태어의 특성 10
• 다. 의성의태어의 교육적 가치 14
• 2. 의성의태어의 유형 20
• 가. 음운적 특징에 따른 유형 20
• 나. 조어적 특징에 따른 유형 23
• 다. 통사․의미적 특징에 따른 유형 28
• Ⅲ. 교육과정 및 교재에서의 의성의태어 반영 양상 33
• 1. 교육과정에 나타난 의성의태어 관련 성취 기준 및 요소 33
• 2. 교재(교과서, 지도서)에 나타난 의성의태어 관련 내용 분석 36
• Ⅳ. 놀이활동을 통한 의성의태어 지도 방안 52
• 1. 지도 내용 52
• 2. 지도 방법 57
• Ⅴ. 결론 77
• 참고 문헌 80
• ABSTRACT 82