팀 프로토콜 영어토론을 통한 발화유창성 향상 연구|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학습자의 영어 유창성 향상을 위한 지도방안으로써 팀 프로토콜 방식(Team Protocol Method)을 OPIc 수업에 적용하여, OPIc의 평가요소와도 밀접한 관련이 있는 5가지 요소를 선정하고 측정해 봄으로써 발화유창성 향상에 얼마나 유의미한 영향을 미쳤는지 알아보는데 목적이 있다.
국내의 S기업체에 근무하는 직원 총 80명을 대상으로 OPIc 수업교재를 활용하여 TPM 그룹과 TPM을 적용하지 그룹으로 나누어 학습 전․후의 발화유창성 향상정도를 t-검정을 통해 분석하였다.
본 연구에서 설계된 TPM 교육방식은 크게 4단계로 나누어 볼 수 있는데 첫 단계는 사전과제학습 단계이다. 주제별 사전학습을 통해 토론수업 진행에 필요한 내용을 사전에 정리하는 단계이다.
두 번째 단계는 토론을 위한 Team 구성과 역할을 분담하는 단계로 Team의 구성은 1명의 사회자, 전원서기, 전원 토론자로 구성된다.
세 번째 단계는 브레인스토밍을 위한 토론과 메모작성(note-taking)을 하는 단계로써 메모를 통해 말을 하지 않는 동안에도 팀원들의 이야기에 집중하고 참여하게 되면서 동료 모니터링의 활동이 자연스럽게 일어나도록 하였다. 이를 통해 학생들의 참여도와 몰입도를 최대한 끌어내었다.
마지막 단계는 wrap-up 단계로써 메모를 바탕으로 다시 말해보기(rephrase)를 하고, 동료 평가를 통해 OPIc의 평가요소를 다시 생각해보고, 자신의 답도 점검하는 기회를 갖도록 하였다.
TPM 수업과 비교되는 Non-TPM 수업의 차이점은 팀 구성없이 짝으로 이루어져 응답, 질의하는 방식 또는 교사가 일대일로 질문하는 방식으로 팀원 간의 역할 부여와 동료평가가 없다는 것이다. 이 수업방식은 우리나라에서 1명의 교사와 다수의 학습자가 공부하는 수업환경에서 일반적으로 진행되는 대표적인 영어 수업 방식이다.
실험 및 분석 결과를 보면 TPM 그룹과 Non-TPM 그룹의 교육 전 실력 차이는 없었으나, 4주 24시간의 교육 후 TPM 그룹은 교육 전, 후의 t-검정 결과, 발화량, 유성휴지, 무성휴지, 어휘에서 유의미한 차이를 보였다. 특히 TPM 그룹과 Non-TPM 그룹의 상호비교 결과, TPM 교육은 발화량과 유성휴지에서 확연하게 유의미한 차이를 보였다.
이는 TPM 수업이 학생들의 수업참여도와 몰입도를 증가시키고 상호간의 평가를 통해 효율적인 피드백이 이루어졌기 때문인 것으로 추측된다.

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본 연구는 학습자의 영어 유창성 향상을 위한 지도방안으로써 팀 프로토콜 방식(Team Protocol Method)을 OPIc 수업에 적용하여, OPIc의 평가요소와도 밀접한 관련이 있는 5가지 요소를 선정하고 측...

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