그림책을 활용한 유초연계활동이 5세 유아의 초등학교 적응 효능감과 정서지능에 미치는 영향 = The effects of kindergarten–elementary school linkage activities using picture books on the school adaptation efficacy and emotional intelligence of five-year-old children.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 그림책을 활용한 유초연계활동이 5세 유아의 초등학교 적응 효능감과 정서지능에 미치는 영향을 분석하는 데 목적이 있다. 연구대상은 5세 유아로 실험집단 27명, 비교집단 27명으로 구성하였다. 실험 집단에는 그림책을 활용한 유초연계활동을, 비교집단에는 ‘초등학교에 가요’ 놀이주제에 따른 유초연계활동을 동일하게 12회 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 29.0 프로그램을 사용하여 집단간 사전, 사후 점수의 차이를 검증하는 독립표본 t-검정을 실시하였다. 연구 결과, 그림책을 활용한 유초연계활동을 실시한 실험집단과 비교집단 간에 초등학교 적응 효능감 전체 및 하위영역, 정서지능 전체에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 반면 정서지능의 하위영역 중 정서의 반영적 조절에서는 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 본 연구는 그림책을 활용해 초등학교에 대한 정보 제공을 넘어, 전이 과정에서 나타나는 주인공의 정서와 연계하여 유아가 자신의 감정을 인식·조절하도록 활동을 구성했다는 점에서 차별성을 지니며, 유초연계를 유아가 전이 경험의 의미를 능동적으로 구성하는 주체적 과정으로 재개념화했다는 데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to examine the effects of transition activities using picture books on the school adjustment efficacy and emotional intelligence of 5-year-old children. The participants were five-year-olds, divided into an experimental group (27 children) and a comparison group (27 children). The experimental group participated in 12 sessions of transition activities using picture books, while the comparison group engaged in 12 sessions of transition activities based on the theme "Going to Elementary School." Data were analyzed using SPSS 29, and independent samples t-tests were conducted to compare pre- and post-test scores between the groups. The results of the study showed: Transition activities using picture books had a positive effect on the overall school adjustment efficacy of the 5-year-old children. These activities also positively influenced their overall emotional intelligence. However, among the subdomains of emotional intelligence, reflective regulation of emotion did not show a statistically significant improvement.
In conclusion, transition activities using picture books were effective in enhancing both the school adjustment efficacy and emotional intelligence of 5-year-olds. This study holds educational significance as it recognizes young children as active agents in their learning and provides an example of how early childhood education institutions can support emotional readiness in developmentally appropriate ways.