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      한국 실학과 미래 세대 교육 = Silhak Education for Future Generations

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      https://www.riss.kr/link?id=A108386092

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract)

      In the general discussion of the curriculum, the problem awareness of Korean traditional ideology and national identity is gradually disappearing. In the national curriculum of history, current values such as the environment and democratic citizenship education are being emphasized rather than the pre-modern identity or traditional ideology. In this trend, it is difficult to increase the number of hours assigned to history in the reality that various demands such as software education and A.I. education are raised. In this regard, it is expected that Silhak education will be further weakened in the future. In order to develop Silhak education, new considerations are needed that go beyond the previous problem of subjective modernization. Silhak and the conceptual history of Silhak can be connected to the substantialization of socially required humanities literacy education. It is also necessary to consider the method of practical education that is appropriate for the level of the student. The necessity of national identity education and accompanying traditional culture education also needs to be put on the agenda. In addition, as an elective subject, it is necessary to prepare subjects that can deal with the history of Korean thought and practice as the goal of the next curriculum.
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      In the general discussion of the curriculum, the problem awareness of Korean traditional ideology and national identity is gradually disappearing. In the national curriculum of history, current values such as the environment and democratic citizenship...

      In the general discussion of the curriculum, the problem awareness of Korean traditional ideology and national identity is gradually disappearing. In the national curriculum of history, current values such as the environment and democratic citizenship education are being emphasized rather than the pre-modern identity or traditional ideology. In this trend, it is difficult to increase the number of hours assigned to history in the reality that various demands such as software education and A.I. education are raised. In this regard, it is expected that Silhak education will be further weakened in the future. In order to develop Silhak education, new considerations are needed that go beyond the previous problem of subjective modernization. Silhak and the conceptual history of Silhak can be connected to the substantialization of socially required humanities literacy education. It is also necessary to consider the method of practical education that is appropriate for the level of the student. The necessity of national identity education and accompanying traditional culture education also needs to be put on the agenda. In addition, as an elective subject, it is necessary to prepare subjects that can deal with the history of Korean thought and practice as the goal of the next curriculum.

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      국문 초록 (Abstract)

      실학은 해방 이후의 교육에서 주체적 근대화라는 문제의식과 연관되어 매 우 강조되었다. 민족 주체성을 강조하던 70년대 이후에는 조선후기사 연구 및 교육의 핵심적 주제였으며, 교육에 대한 국가·사회적 요구를 반영하는 교 육과정 총론에서도 실학과 연결되는 문제의식이 표현되었다. 최근 교육과정 총론에서 한국의 전통 사상이나 국민 정체성에 대한 문제의식은 점점 사라지 고 있다. 역사과 교육과정에서도 전근대를 포함하는 정체성이나 전통 사상 등이 아닌 환경이나 민주시민교육 등의 현재적 가치가 강조되는 추세이다. 이러한 추세 속에서 소프트웨어 교육이나 인공지능 교육 등 다양한 요구가 제기되는 현실에서 역사에 배정될 시수가 늘기 어렵다. 교과서 서술에는 현 재의 연구 성과와 맞지 않는 오진술이 많고 학교급간 차별성도 없다. 이러한 점에서 실학 교육은 앞으로도 더 약화될 것으로 전망된다. 실학 교육을 발전시키기 위해서는 주체적 근대화라는 이전의 문제의식 을 뛰어넘는 새로운 고민이 필요하다. 사회적으로 요구되는 인문학적 소 양 교육의 내실화에 실학 및 실학 개념사를 연결할 수 있다. 학생의 수준 에 맞는 실학 교육의 방법도 고민해야 한다. 초등교사의 양성과정을 고려 한 교육 내용 및 방법의 선정도 필요하다. 국민 정체성 교육 및 그에 수반 되는 전통 문화 교육의 필요성도 의제로 제시할 필요가 있다. 아울러 선택 과목으로 한국 사상사와 실학을 다룰 수 있는 과목을 차기 교육과정을 목 표로 준비하는 것도 필요하다.
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      실학은 해방 이후의 교육에서 주체적 근대화라는 문제의식과 연관되어 매 우 강조되었다. 민족 주체성을 강조하던 70년대 이후에는 조선후기사 연구 및 교육의 핵심적 주제였으며, 교육에 ...

      실학은 해방 이후의 교육에서 주체적 근대화라는 문제의식과 연관되어 매 우 강조되었다. 민족 주체성을 강조하던 70년대 이후에는 조선후기사 연구 및 교육의 핵심적 주제였으며, 교육에 대한 국가·사회적 요구를 반영하는 교 육과정 총론에서도 실학과 연결되는 문제의식이 표현되었다. 최근 교육과정 총론에서 한국의 전통 사상이나 국민 정체성에 대한 문제의식은 점점 사라지 고 있다. 역사과 교육과정에서도 전근대를 포함하는 정체성이나 전통 사상 등이 아닌 환경이나 민주시민교육 등의 현재적 가치가 강조되는 추세이다. 이러한 추세 속에서 소프트웨어 교육이나 인공지능 교육 등 다양한 요구가 제기되는 현실에서 역사에 배정될 시수가 늘기 어렵다. 교과서 서술에는 현 재의 연구 성과와 맞지 않는 오진술이 많고 학교급간 차별성도 없다. 이러한 점에서 실학 교육은 앞으로도 더 약화될 것으로 전망된다. 실학 교육을 발전시키기 위해서는 주체적 근대화라는 이전의 문제의식 을 뛰어넘는 새로운 고민이 필요하다. 사회적으로 요구되는 인문학적 소 양 교육의 내실화에 실학 및 실학 개념사를 연결할 수 있다. 학생의 수준 에 맞는 실학 교육의 방법도 고민해야 한다. 초등교사의 양성과정을 고려 한 교육 내용 및 방법의 선정도 필요하다. 국민 정체성 교육 및 그에 수반 되는 전통 문화 교육의 필요성도 의제로 제시할 필요가 있다. 아울러 선택 과목으로 한국 사상사와 실학을 다룰 수 있는 과목을 차기 교육과정을 목 표로 준비하는 것도 필요하다.

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      참고문헌 (Reference)

      1 "「중학교 역사 교육과정 시안」, 2022 개정 교육과정 국민참여소통채널"

      2 "「고등학교 역사과 공통 교육과정 시안」, 2022 개정 교육과정 국민참여소통채널"

      3 교육부, "「2022 개정 교육과정 시안 발제문 도덕과」, 국민참여소통채널 탑재 공청회본"

      4 최병택, "한국사" 천재교육 2020

      5 한철호, "한국사" 미래엔 2020

      6 이익주, "한국사" 리베르스쿨 2021

      7 노대환, "한국사" 동아출판 2020

      8 박중현, "한국사" 해냄에듀 2020

      9 최준채, "한국사" 금성출판사 2020

      10 신주백, "한국사" 씨마스 2020

      1 "「중학교 역사 교육과정 시안」, 2022 개정 교육과정 국민참여소통채널"

      2 "「고등학교 역사과 공통 교육과정 시안」, 2022 개정 교육과정 국민참여소통채널"

      3 교육부, "「2022 개정 교육과정 시안 발제문 도덕과」, 국민참여소통채널 탑재 공청회본"

      4 최병택, "한국사" 천재교육 2020

      5 한철호, "한국사" 미래엔 2020

      6 이익주, "한국사" 리베르스쿨 2021

      7 노대환, "한국사" 동아출판 2020

      8 박중현, "한국사" 해냄에듀 2020

      9 최준채, "한국사" 금성출판사 2020

      10 신주백, "한국사" 씨마스 2020

      11 송호정, "한국사" 지학사 2020

      12 도면회, "한국사" 비상교육 2020

      13 교육부, "초등학교 사회5-2 교사용 지도서" 지학사 2017

      14 교육부, "초등학교 사회5-2" 지학사 2017

      15 황은희, "초등학교 사회 교과서의 ‘실학’ 서술" 역사실학회 (54) : 315-356, 2014

      16 이익주, "중학교 역사2" 리베르스쿨 2021

      17 박근칠, "중학교 역사2" 지학사 2020

      18 노대환, "중학교 역사2" 동아출판 2020

      19 김형종, "중학교 역사2" 금성출판사 2020

      20 김태웅, "중학교 역사2" 미래엔 2020

      21 이병인, "중학교 역사2" 비상교육 2020

      22 김덕수, "중학교 역사2" 천재교육 2020

      23 송양섭, "유형원 연구의 시각과 『반계수록』 읽기의 방향" 한국실학학회 (43) : 47-87, 2022

      24 조성산, "실학개념논쟁과 그 귀결" 48 : 2011

      25 윤사순, "신실학의 현재적 지평" 학지원 2019

      26 교육부 교육과정정책과, "보도자료 ‘2022 개정 교육과정’ 총론 주요사항 발표 –더 나은 미래, 모두를 위한 교육-"

      27 교육부, "별책 7 사회과 교육과정(제2018-162호)"

      28 "문교부령 제45호 별책 『중학교 교육과정』"

      29 "문교부령 제325호 『중학교 교육과정』"

      30 김육훈, "논쟁성을 살리는 역사교과서 서술 체제 탐색" 한국역사교육학회 (43) : 293-341, 2022

      31 한우근, "李朝‘實學’의 개념에 대하여" (19) : 1958

      32 한국일보, "尹인수위, 일반 수업 줄여서 초·중·고 디지털SW 교육 시수 늘린다"

      33 임형택, "21세기에 실학을 읽는다" 한길사 2014

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