자유 놀이시간에 드러난 교사-유아 관계 분석 - M. Buber의 만남 철학의 관점으로 = Analysis of teacher-child relationship appeared in free play time–based on the perspective of M. Buber’s philosophy of meeting

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to examine the phenomenological meaning of the teacher-child relationship that appeared in free playtime from the perspective of Buber philosophy and draw educational implications.
The study subjects were a teacher and 5-year-old children of the ‘Grass Flower’ class, and participant observation was performed 2 times every week, a total of 24 times. For data collection, the observed scenes were recorded and videotaped. As the result of the study, 3 catagories and 7 subcatagories were divided.
Discussing this result from the perspective of Buber’s philosophy of ‘meeting’, the first is the ‘I-It’ relationship. This is the teacher-child relationship that the rules set by the power of the teacher are emphasized and that the children adapt themselves routinely to the rules. The second is a transitional process from the ‘I-It’ relationship to the ‘I-You’ relationship of ‘dialogue’, which means the teacher-child relationship to escape the strict rules and experience the changes of children in the relationship while the teacher listens to them. The third is the ‘I-You’ relationship of ‘dialogue’, which is the teacher-child relationship, based on the inter-subjectivity the teacher actively participates in play as a co-learner and shares emotional sympathy with children, respecting them as ‘You’ who are also human beings. As such, free play will become a more meaningful experience in the teacher-child relationship where the teacher and the children can build their subjective personalities respectively.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 자유 놀이시간에 드러난 교사-유아의 관계를 M. Buber의 만남 철학의 관점에서 현상학적 의미를 살펴보고, 교육적 시사점을 도출하고자 하는 것이다.
연구대상은 만 5세 풀꽃반 교사와 유아들로, 매주 2회, 총 24회 참여 관찰이 이루어졌으며, 자료수집을 위하여 녹음과 비디오 촬영이 이루어졌다. 연구결과, 비 대화적 관계, 대화적 관계로 들어서기, 대화적 관계의 3개의 범주와 7개의 하위 범주로 구분되었다.
연구결과를 Buber의 만남 철학의 관점에서 논의하면, 첫째, 교사의 힘에 의한 규칙들이 강조되고, 그 규칙안에서 유아들이 기계적으로 순응하는 교사-유아의 관계로, ‘나-그것’의 관계이다. 둘째, 엄격한 규칙에서 벗어나 유아들의 목소리에 귀 기울이고 그 속에서 변화하는 유아들의 모습을 경험하는 교사-유아 관계로, ‘나-그것’의 관계에서 ‘나-너’의 대화적 관계로의 과도기적 과정이다. 셋째, 유아를 하나의 인격체인 ‘너’로 존중하고, 놀이 속에서 공동학습자로서 적극적으로 참여하며, 유아들과 정서적 공감을 나누는 상호주관성에 근거한 교사-유아 관계로 대화적이고 인격적인 ‘나-너’의 관계이다. 이처럼 교사와 유아가 각각 인격적 주체로서 함께 만들어가는 대화적 교사-유아 관계 속에서 자유 놀이는 더욱 의미 있는 경험으로 다가갈 것이다.

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