초등 교사들이 인식하는 좋은 초등 영어 수업의 특징 = The Characteristics of Good English Instruction Perceived by Elementary Teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 ‘좋은 수업’에 대한 다양한 특징들을 파악하고 이를 바탕으로 ‘좋은 영어 수업’에 대한 초등교사들의 인식을 알아보고자 하는 것이다. 이를 위해 초등 영어 영역에 전문성을 가진 교사 12명을 심층 면담하였다. 본 연구를 통해 좋은 영어 수업의 특징으로 언급한 것을 정리하면, 1) 아이들의 상황에서 출발하기, 2) ‘학생들 자신의 이야기’로 확장･전이시키기, 3) 다양한 방법을 사용하여 모든 학습자 참여시키기, 4) 학습자의 영어 수준과 인지 수준 간 격차 줄이기, 5) 충분히 반복 연습할 수 있는 효과적인 장치 제공하기, 6) 학습자의 심정 살펴주기, 7) 매 수업시간마다 누적적으로 평가하기로 나타났다. 즉, 초등 교사들은 영어 수업을 할 때 ‘학습’ 자체 보다는 ‘참여’에 중점을 두고, 학습자에게 수업이 의미 있게 구성되는 수업을 좋은 수업이라고 보았다. 좋은 영어 수업을 진행하기 위해서는 학습자의 경험에서 시작할 수 있는 여지를 허락하는 교육과정으로의 변화가 필요하고, 교사들이 보다 자율적으로 교육과정을 재구성할 수 있도록 해야 함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to explore the characteristics of good English instruction perceived by elementary teachers. For this study, a total of 12 elementary teachers were interviewed in depth. As a result, the following seven characteristics of good elementary English instruction were identified: 1) setting a starting point with children's situations in mind; 2) expanding and transferring the content into their own contexts; 3) involving all students in the lesson regardless of their English proficiency levels; 4) narrowing the gap between their cognitive and English proficiency levels; 5) providing them enough opportunities to practice and exercise; 6) considering their affective aspects; and 7) evaluating their achievements accumulatively. Therefore, the elementary teachers perceived good English instruction as the one which focuses on students' participation rather than learning the content itself, and provides them with meaningful experiences in class. Results suggest that teachers need to reconstruct the English curriculum so they could have a room to reflect on students' learning contexts.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 초등 영어 교육과정
• 2. 좋은 수업에 관한 연구
• Ⅲ. 연구 내용 및 방법
• 1. 연구 참여자
• 2. 자료 수집 및 분석
• Ⅳ. 연구 결과
• 1. 아이들의 상황에서 출발하기: 아동이 실제로 겪은 상황을 바탕으로 의사소통 시도하기
• 2. 학습자의 마음을 편안하게 만드는 분위기: 학습자의 심정 살펴주기
• 3. 학생 모두 수업에 참여할 수 있는 다양한 길을 열어주기: 영어 외 다양한 방법을 사용하여 모든 학습자 참여시키기
• 4. 학생은 앵무새가 아니다: 학습한 표현을 학생의 ‘나의 이야기’로 확장·전이시키기'
• 5. 지속적이며 자연스러운 평가: 매 수업마다 배운 내용들을 누적적으로 평가하기
• 6. 영어로 표현하기는 어려우나 한국어로는 너무 쉽고 간단한 내용. 징검다리가 필요하다: 학습자의 영어 수준과 인지 수준 간 격차 줄이기
• 7. 충분한 반복이 필요하다: 질리지 않고 반복 연습할 수 있는 효과적인 장치 제공하기
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

1 조난심, "학교교육 내실화 방안 연구(Ⅰ)" 인문사회연구회 2001

2 김주훈, "학교 교육 내실화 방안 연구(2) -좋은 수업 사례에 대한 질적 접근-" 한국교육과정평가원 2002

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5 조은미, "좋은 수업에 대한 초등학교 교사들의 인식" 이화여자대학교 교육대학원 2008

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14 Zemelman, S., "Best practice: Today's standards for teaching and learning in America's schools" Heinmann 2005

15 Richards, J., "Approaches and methods in language teaching" Cambridge University Press 2001