도덕적 상상력을 중심으로 한 반성적 사고 교육 연구 = A study on the education of reflective thinking with focus on moral imagination

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 도덕적 상상력을 중심으로 반성적 사고의 교육 방안을 제시한다. 반성적 사고는 복잡하고 다양한 도덕적 문제 상황에서 문제를 해결하기 위한 사고과정으로 도덕적인 인간, 도덕적인 사회를 만들어 가는 과학적 탐구 방법이다. 도덕교육에서 반성적 사고를 적용한 교육 방법은 이미 다양한 형태로 시행되어 왔다. 듀이의 사상에 영향을 받은 가치분석과 가치명료화 그리고 립맨의 탐구 공동체는 도덕적 탐구 방법의 예이다. 하지만 이러한 방법은 듀이가 제안한 반성적 사고의 본질적 취지인 성장이라는 목표를 약화시키고 인지적 추론을 중심으로 시행됨에 따라 감정과 상상력의 역할을 간과한 문제점을 나타냈다. 도덕적 상상력은 타인에게 공감하고 인간의 복지와 번영에 도움이 되기 위한 결과를 상상하는 능력으로 성장 개념과 연결되어 있다. 따라서 현대사회의 다원화가 심화되고 인지와 정서가 통합되어야 할 필요성이 커졌으므로 감정과 상상력의 역할을 강조하는 도덕적 상상력을 중심으로 한 반성적 사고의 중요성이 조명된다. 이러한 문제의식을 바탕으로 본 연구의 목적을 세 가지로 정리 할 수 있다.
첫째, 현대사회에서 반성적 사고 교육의 필요성을 제시하고 도덕교육에서 이루어져 온 반성적 사고의 한계를 규명한다.
둘째, 도덕적 이해의 상상적 특성을 논의하고 도덕적 상상력은 인지와 정서가 통합적으로 구성되어 있음을 밝힌다.
셋째, 도덕적 상상력을 중심으로 반성적 사고 과정을 재구성하고 이에 따른 도덕교육에서 반성적 사고 교육의 원리와 실행 방안을 제안한다.
인간이 도덕적 문제를 이해할 때는 원형, 이미지도식, 은유적 투사, 서사적 통합의 상상적 기제가 사용된다. 복합적이고 다양한 도덕적 문제 상황은 개인의 경험에 의한 유추를 통하여 문제의 원형이 인식된다. 그리고 문제의 원형이 감정을 불러 일으켜 문제 상황을 파악하고 문제 해결을 위한 방안을 탐색할 수 있다. 인지와 정서가 통합된 도덕적 상상력의 구성요소는 도덕적 지각, 정서, 상상적 합리성, 자기배려, 반성으로 이루어져 있다. 이들은 서로 상보적으로 영향을 주며 작용한다. 그리고 반성적 사고에서 도덕적 상상력의 기능은 크게 세부분으로 나눌 수 있는데 첫째, 공감은 문제 해결의 기본 원리로서 기능한다. 둘째, 도덕적 상상력은 개인 경험의 확장을 통해서 문제 상황을 넓은 관점에서 바라보고 발견할 수 있다. 셋째, 도덕적 상상력은 반성적 사고의 추론 과정에서 제시된 아이디어를 통해 어떤 상황이 벌어지고, 어떤 결과가 나올지 서사적 맥락 속에서 상상하고, 수정하는 역할을 한다. 이를 바탕으로 도덕적 상상력을 중심으로 한 반성적 사고를 인지적 추론과 상상적 추론의 상보적 과정으로 재구성할 수 있다. 반성적 사고 교육의 원리는 세 가지이다. 첫째, 학습 경험의 지속성과 상호작용의 원리이다. 둘째, 의도적인 상상으로 도덕문제를 탐구한다. 셋째, 학습자의 맥락을 반영하여 문제를 해결한다. 본 논문에서는 문학작품 ‘자전거 도둑을 활용하여 반성적 사고의 교육 방안을 구성하였다.
도덕적 상상력을 중심으로 한 반성적 사고는 도덕교육에 다음과 같은 시사점을 제공한다. 첫째, 도덕적 상상력을 중심으로 재구성된 반성적 사고는 당면한 문제 해결을 통한 개인과 사회의 성장을 그 목적으로 한다. 따라서 반성적 사고 교육의 역할을 앎의 영역을 넘어서서 실천의 영역에까지 확장시켰다. 둘째, 도덕적 상상력의 기본원리인 공감이 반성적 사고의 전 과정에 기능함을 규명하여 도덕문제 해결에 있어서 공감의 중요성을 조명한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 선행연구 분석 4
• 3. 연구의 내용 및 방법 6
• Ⅱ. 반성적 사고의 의의
• 1. 반성적 사고의 필요성 8
• 1) 다원화된 도덕문제의 실천적 해결 8
• 2) 인지와 정서가 통합된 도덕적 탐구 12
• 2. 반성적 사고의 절차와 특성 14
• 1) 반성적 사고의 절차 14
• 2) 반성적 사고의 특성 18
• 3. 도덕교육에서 반성적 사고 교육의 한계 21
• 1) 가치교육에서 도덕적 성장의 구현 부족 22
• 2) 인지적 추론 능력에 치중한 교육 방법 26
• Ⅲ. 반성적 사고과정에서 도덕적 상상력의 역할
• 1. 도덕적 상상력의 기제와 구성 33
• 1) 상상력을 통한 도덕적 이해 33
• 2) 인지와 정서의 통합적 구성 40
• 2. 반성적 사고에서 도덕적 상상력 45
• 1) 공감을 기반으로 한 문제 해결 46
• 2) 경험 확장을 통한 도덕적 문제 발견 51
• 3) 서사를 활용한 행위 대안 탐색과 수정 55
• 3. 도덕적 상상력을 중심으로 한 반성적 사고 과정 60
• 1) 중첩적으로 작용하는 구성요소의 통합적 기능 60
• 2) 인지적 추론과 상상적 추론의 상보적 기능 63
• Ⅳ. 도덕적 상상력을 중심으로 한 반성적 사고 교육의 원리와 실행
• 1. 반성적 사고 교육의 원리 68
• 1) 학습 경험의 지속성과 상호작용 68
• 2) 의도적 상상을 통한 도덕적 탐구 70
• 3) 학습자 서사를 반영한 문제 해결 72
• 2. 도덕교육에서 반성적 사고 교육의 실행 73
• 1) 실행 절차 73
• 2) 실행 방안 80
• Ⅴ. 결론 97
• 참 고 문 헌 100