대학생의 심리적 독립이 대학생활적응에 미치는 영향: 자아정체감의 매개효과와 친구관계의 조절된 매개효과 = The Effect of Psychological Independence on College Adjustment: The Mediating Effect of Ego Identity and the Moderated Mediation Effect of Peer Relationships

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the effect of college students’ psychological independence on college adjustment and to investigate the mediating effect of ego identity and the moderated mediating effect of peer relationships in the relationship between psychological independence and college adjustment. Through this, the study sought to clarify the structural relationships among these variables and to identify the pathways through which psychological independence influences college adjustment, thereby providing foundational data for promoting successful adjustment to college life among college students.
This study selected courses through convenience sampling at one four-year university located in Jeollanam-do and included a total of 536 undergraduate students who were enrolled in one general education course and eleven major courses. Among the collected questionnaires, 27 responses with missing items or insincere answers were excluded, and a total of 509 questionnaires were used for the final data analysis.
Psychological independence was measured using the Psychological Independence Scale for College Students developed by Moon(2018). Ego identity was assessed using the Korean Ego Identity Scale originally developed by Park(1996) and later revised and supplemented by Lee (1999). College adjustment was measured using the Student Adaptation to College Questionnaire(SACQ) developed by Baker and Siryk (1984), which was translated and modified by Baik(2011). Peer relationships were measured using a scale reconstructed by Yoo, Han, and Kim(2002), which was based on selected items from the Network of Relationships Inventory (NRI) developed by Furman and Buhrmester(1985).
All collected data were analyzed using SPSS WIN 27.0. Cronbach’s α coefficients were calculated to assess the reliability of each measurement instrument and Pearson’s correlation analyses were conducted. To examine the mediating effects, SPSS PROCESS Macro(Model 4) was employed, and the significance of indirect effects was tested using the bootstrapping method. To analyze the moderated mediating effects, SPSS PROCESS Macro(Model 7) was used, with bootstrapping applied to test the significance of the moderation effects.
The main findings of the study are summarized as follows.
First, correlation analyses revealed significant relationships among the major variables. Specifically, psychological independence showed significant positive correlations with ego identity, peer relationships, college adjustment, and its subscales(academic, social adjustment, emotional adjustment, and institutional attachment). Ego identity was also positively correlated with peer relationships, college adjustment, and all subscales. Peer relationships showed significant positive correlations with college adjustment and its subscales.
Second, the mediating effect of ego identity in the relationship between psychological independence and college adjustment was examined. The results indicated that ego identity had a mediating effect on overall college adjustment and all subscales. The effects of psychological independence on academic adjustment and emotional adjustment became non-significant when ego identity was included, supporting a full mediation effect. In contrast, the effects of psychological independence on overall college adjustment, social adjustment, and institutional attachment decreased but remained statistically significant, indicating partial mediation.
Third, the moderating effect of peer relationships in the relationship between psychological independence and ego identity was examined. Both the main effects of psychological independence and peer relationships were significant, and the interaction term was also statistically significant.
Fourth, the moderated mediating effect of peer relationships on the influence of psychological independence and ego identity on college adjustment was examined. The results showed that peer relationships had a significant moderated mediating effect on overall college adjustment and all subscales.
In conclusion, this study confirmed the mediating effect of ego identity and the moderated mediating effect of peer relationships in the relationship between college students’ psychological independence and college adjustment. The findings are significant in that they empirically demonstrate the importance of ego identity and peer relationships in understanding college adjustment. These results suggest the need for interventions that focus on ego identity and peer relationships in the relationship between psychological independence and college adjustment, and they provide foundational data for the development of counseling, educational, and psychological support programs aimed at enhancing college adjustment among college students.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대학생의 심리적 독립이 대학생활적응에 미치는 영향을 확인하고 대학생의 심리적 독립과 대학생활적응의 관계에서 자아정체감의 매개효과 및 친구관계의 조절된 매개효과를 검증함으로써 이들 간의 구조적 관계를 규명해 보고자 한다. 이를 통해 대학생의 심리적 독립이 대학생활적응에 미치는 경로를 파악함으로써 대학생의 대학생활적응을 위한 기초자료를 제시하고자 한다.
본 연구는 전라남도 소재 1개 4년제 대학교에서 임의로 강좌를 선정하여, 1개 교양과목과 11개 전공과목을 수강하고 있는 총 536명의 대학생을 연구 대상으로 하였다. 수집된 설문지 중 문항이 누락되었거나 불성실한 응답을 보인 27부를 제외한 총 509부가 최종 자료 분석에 사용되었다.
대학생의 심리적 독립은 문정희(2018)가 개발한 대학생의 심리적 독립 척도를 사용하여 측정하였다. 자아정체감은 박아청(1996)이 개발하고, 이승국(1999)이 수정한 한국형 자아정체감 검사 사용하였다. 대학생활적응은 Baker와 Siryk (1984)이 제작한 대학적응척도(SACQ)를 백지숙(2011)이 번안, 수정한 척도를 사용하였다. 친구관계는 Furman과 Buhrmester(1985)의 NRI 문항 중 친구관계에서 주로 나타나는 특성만을 선별하여 수정·보완하였으며, Parker와 Asher(1993), Korchenderfer와 Ladd(1996)의 연구를 토대로 유안진, 한유진, 김진경(2002)이 재구성한 척도를 사용하였다.
본 연구를 수행하기 위해 수집된 자료는 SPSSWIN 27.0을 활용하여 다음과 같이 분석하였다. 각 측정 도구의 신뢰도를 알아보기 위해 각 척도에 대한 Cronbach’s α 신뢰계수를 산출하였고 Pearson의 상관관계 분석을 실시하였다. 매개효과 분석하기 위해 SPSS PROCESS Macro(Model 4)를 활용하였으며, 매개효과의 유의성 검증은 부트스트래핑 방식을 사용하였다. 조절된 매개효과 분석을 위해 SPSS PROCESS Macro(Model 7)을 활용하였으며, 조절효과의 유의성 검증은 부트스트래핑 방식을 사용하였다.
본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 변인 간 상관 관계를 분석한 결과 주요 변인 간 유의한 상관이 나타났다. 구체적으로 살펴보면 심리적 독립은 자아정체감, 친구관계, 대학생활적응 및 하위 요인(학업적응, 사회적응, 정서적응, 대학소속감)과 유의한 정적 관계를 나타냈다. 자아정체감은 친구관계, 대학생활적응 및 하위 요인(학업적응, 사회적응, 정서적응, 대학소속감)과 유의한 정적 관계를 나타냈다. 친구관계는 대학생활적응 및 하위 요인(학업적응, 사회적응, 정서적응, 대학소속감)과 유의한 정적 관계를 나타냈다.
둘째, 대학생의 심리적 독립과 대학생활적응 간의 관계에서 자아정체감의 매개효과에 대해서 알아본 결과 대학생활적응 및 하위 요인 모두에서 자아정체감이 매개효과를 갖는 것으로 나타났다. 대학생의 심리적 독립이 학업적응과 정서적응에 미치는 영향력은 자아정체감을 투입한 결과 효과 크기가 감소하여 유의수준에 도달하지 못함으로써 완전 매개효과가 지지되었으며, 대학생의 심리적 독립이 대학생활적응 및 사회적응과 대학소속감에 미치는 영향력은 자아정체감을 고려했을 때 감소하였으나, 통계적으로 유의하여 부분 매개효과가 확인되었다.
셋째, 대학생의 심리적 독립과 자아정체감 간의 관계에서 친구관계의 조절효과에 대해서 알아본 결과 심리적 독립과 친구관계의 주효과는 모두 유의하게 나타났으며, 상호작용항도 통계적으로 유의하였다.
넷째, 대학생의 심리적 독립과 자아정체감이 대학생활적응에 미치는 영향에서 친구관계의 조절된 매개효과에 대해서 알아본 결과 대학생활적응 및 하위 요인 모두에서 친구관계가 조절된 매개효과를 갖는 것으로 나타났다.
본 연구는 대학생의 심리적 독립이 대학생활적응에 미치는 영향에서 자아정체감의 매개효과와 친구관계의 조절된 매개효과를 확인하였다. 본 연구 결과는 대학생활적응을 이해함에 있어 개인 내적 변인인 자아정체감과 대인관계적 변인인 친구관계의 중요성을 실증적으로 확인하였다는 점에서 의의가 있다. 이는 대학생의 심리적 독립과 대학생활적응 간의 관계에서 자아정체감과 친구관계에 초점을 둔 개입이 필요함을 시사하며, 향후 대학상담 및 교육 현장에 대학생활적응 향상 및 심리지원 프로그램 개발을 위한 기초자료를 제시하였다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 v
• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구 문제 7
• 제3절 연구 모형 8
• 제4절 용어의 정의 8
• 제2장 이론적 배경 11
• 제1절 대학생활적응 11
• 1. 대학생활적응 개념 11
• 2. 대학생활적응의 구성 요인 14
• 제2절 심리적 독립 16
• 1. 심리적 독립의 개념 16
• 2. 심리적 독립과 대학생활적응 23
• 제3절 자아정체감 25
• 1. 자아정체감의 개념 25
• 2. 자아정체감의 구성 요인 30
• 3. 자아정체감과 대학생활적응 31
• 4. 자아정체감과 심리적 독립 33
• 제4절 친구관계 36
• 1. 친구관계의 개념 36
• 2. 친구관계의 기능 38
• 3. 대학생의 친구관계 40
• 4. 친구관계와 자아정체감 41
• 제3장 연구 방법 44
• 제1절 연구 대상 44
• 제2절 측정 도구 45
• 제3절 자료수집 절차 48
• 제4절 자료 분석 49
• 제4장 연구 결과 50
• 제5장 논의 및 결론 72
• 참고문헌 82
• ABSTRACT 103
• 부 록 106