상호작용 매개자(agent)로서 장애유아의 또래 상호작용 특징 이해

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 상호작용 매개자로서 장애유아의 또래 상호작용 특징을 이해하기 위한 것으로 문화기술적 연구방법에 따라 다양한 통합교육 활동을 실행하고 있는 공립유치원 특수반에 재원 중인 3명의 장애유아를 연구 참여자로 선정하여 3월 중순에서 11월 중순까지 참여 및 비참여 관찰과 면담을 실시하였다. 연구결과 장애유아의 또래 상호작용 특징은 크게 상호작용 욕구 우회적 표현하기, 자기 드러내기, 적극적 전략으로 관여하기의 주제가 도출되었다. 상호작용 욕구 우회적 표현하기에는 같이 놀고 싶은 친구에 대한 관심을 교사에게 표현하기, 손으로 같이 놀고 싶은 또래를 가리키기, 또래 옆으로 가서 쳐다보기, 자기 드러내기에는 또래의 관심에 즐거움 표현하기, 자신감 표현하기, 유대감 확인시키기, 그리고 적극적 전략으로 관여하기에는 또래 모방하기, 관심 유도하기, 놀이 제안하기, 정보 제공하기, 놀이에 참여하여 놀이 활성화하기의 특징이 있었다. 이러한 결과에 기초하여 그 교육적 시사점을 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to understand the characteristics of peer interaction as interaction agents of children with special needs through ethnographic research method. The subjects were three children in a special class in a public kindergarten. A participant observation, nonparticipant observation and interviews were applied from March to November. As a result, three different themes were selected as the characteristics of peer interactions of the children: Indirect expression of interaction needs, disclosure of oneself and play involvement through active strategies. Indirect expression of interaction needs was categorized into three points: Expressing interests in their peers whom they want to play with to a teacher, pointing at their peers with their fingers, and looking at their peers next to him. There were three characteristics about disclosure of themselves: Representing their gladness about their peers' interests in them, expressing self-confidence and confirming a bond. Concerning involvement through active strategies, five characteristics were found: Copying their peer behaviors, drawing attention, proposing to play, providing information and participating in/boosting play. Finally, what implications the findings of the study have for inclusive early childhood education were discussed.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 연구방법
• Ⅲ. 연구결과
• Ⅳ. 논의
• 참고문헌
• Abstract

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