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ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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      초등학교 소프트웨어 교육 발전을 위한 제언

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      https://www.riss.kr/link?id=A106329080

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      2015 개정교육과정에서 제시하는 소프트웨어 교육의 방향과 달리 학교 현장에서의 교사들의 반응은 여전히 냉담하다. 본 연구에서는 초등학교 교사들이 소프트웨어 교육에 대해 가지는 인식을 분석하였다. 그 결과, 초등학교 교사들은 2015 개정교육과정에 제시된 소프트웨어 교육에 대해 잘 알지 못하며 17시간이라는 시수가 너무 많거나 적당하다고 생각한다. 또한 학생들에게 소프트웨어 수업을 할 준비가 되어있지 않으며 이러한 이유로 수업자료 부족을 답하였다. 따라서 초등학교 교사들이 소프트웨어 교육을 제대로 실행하기 위해서는 교사의 의견이 반영된 교육과정 개정, 실과교육 교과 전담제를 통한 수업운영, 소프트웨어 교육을 위한 양질의 자료의 개발과 공유가 필요하다.
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      2015 개정교육과정에서 제시하는 소프트웨어 교육의 방향과 달리 학교 현장에서의 교사들의 반응은 여전히 냉담하다. 본 연구에서는 초등학교 교사들이 소프트웨어 교육에 대해 가지는 인식...

      2015 개정교육과정에서 제시하는 소프트웨어 교육의 방향과 달리 학교 현장에서의 교사들의 반응은 여전히 냉담하다. 본 연구에서는 초등학교 교사들이 소프트웨어 교육에 대해 가지는 인식을 분석하였다. 그 결과, 초등학교 교사들은 2015 개정교육과정에 제시된 소프트웨어 교육에 대해 잘 알지 못하며 17시간이라는 시수가 너무 많거나 적당하다고 생각한다. 또한 학생들에게 소프트웨어 수업을 할 준비가 되어있지 않으며 이러한 이유로 수업자료 부족을 답하였다. 따라서 초등학교 교사들이 소프트웨어 교육을 제대로 실행하기 위해서는 교사의 의견이 반영된 교육과정 개정, 실과교육 교과 전담제를 통한 수업운영, 소프트웨어 교육을 위한 양질의 자료의 개발과 공유가 필요하다.

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