논증적 글 쓰기 교육의 방향 탐색― 글쓰기의 수행성(performativity)에 대한 고찰을 중심으로 ― = Exploring Directions for Argumentative Writing Education― On the performativity of writing ―

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 논증적 글 쓰기 교육이 정태적 형식이나 완성된 결과물을 중심으로 이루어져 온 한계를 지적하며 ‘수행성’을 중심으로 논증적 글 쓰기 교육의 방향을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 수행성의 개념을 “언어나 행위가 단순히 어떤 것을 표현하거나 재현하는 것이 아니라, 그것을 실행함으로써 세계와 주체를 새롭게 구성하고 변화시키는 것, 혹은 변화시킬 수 있는 그 힘”으로 규정하였다. 또한 글쓰기의 수행성, 수행성과 논증적 글 쓰기와의 관계를 이론적으로 고찰하였으며, 수행성에 기반한 논증적 글 쓰기의 요건을 삶에서 비롯된 문제 제기와 이유(reason)에 대한 천착, 모순에 대한 대화적 사유, 보편 청중을 지향하며 판단을 갱신하는 다시 쓰기의 과정으로 구명하였다. 이를 기반으로 2022 개정 교육과정에 따른 현행 4·7·10학년 『국어』 교과서의 논증적 글 쓰기 단원을 분석한 결과 논증적 글 쓰기를 수행적 활동으로서 다루지 않고 있는 문제를 확인하였으며, 논증적 글 쓰기 교육에서 필자 자신이 준거점이 되어야 함을 제시하였다. 이를 위해 수업 및 평가 자체를 필자 사고의 흐름을 드러내고 이를 직면하는 방식으로 구성함으로써 필자가 자신의 정체성을 경험하며, 자아와 세계를 갱신해 나가는 교육적 구도를 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Argumentative writing education has traditionally focused on formal structures and final products and explores a new direction centered on "performativity." Here, performativity is defined as the power of language or action to reconstruct and transform the world and subject through their execution rather than merely representing them. Argumentative writing units in This study addresses this limitation and theoretically examines the performativity of writing and its relationship with argumentative writing. It analyzed argumentative writing units in 4th, 7th, and 10th-grade Korean textbooks under the 2022 Revised Curriculum. The analysis identified the requirements for performativity-based argumentative writing as raising problems from lived experiences, engaging in dialogical thinking regarding contradictions, and rewriting to refine judgments for a universal audience. Based on these foundations, a novel educational framework was developed and proposed.