An Anthropological Model for Teacher Role Analysis = 敎帥役割 分折을 爲한 人類學的 模型

국문 초록 (Abstract)

近年에 와서 文化的 側面에서의 敎育硏究의 必要가 强調되어 왔다. 美洲內의 文化를 달리한 少數民族集團에 대한 關心의 增大와 開發途는 국가들의 敎育問題에 대한 認識이 提高됨에 따라 敎育者와 人類學者들은 學校와 그 文化的 環境에 대한 體系的인 硏究의 價値를 認識하게된 것이다. Le Belle이 指摘하고 있는 바와 같이 學校敎育의 文化的 側面에 대한 洞察은 敎授―學習過程의 理解에 크게 貢獻할 수 있다.
本 硏究는 役割에 關한 두 獨特한 社會科學的 接近方法 즉, 役割理論과 認知人類學의 理論과 方法의 檢討를 基礎로 하여 敎師役割의 分析을 爲한 模型을 提示하고 그 聯文化的 比較의 妥當性을 韓國敎師에 관한 칭호에 대한 意味論的 考察을 通하여 論證하려는 試圖였다.
먼저 役割理論의 基本槪念과 關聯된 硏究의 考察을 通하여 그 貢獻과 制限點이 規明되었으며 人類學者 特히 Goodenough와 Keesing의 社會的 關係에 대한 認知人類學的 分析模型을 土台로 敎師役割의 分析을 爲한 人類學的 模型의 理論的 實際的 基底가 考究되었고, 마지막으로 韓國敎師의 칭호에 관한 文化記述的 資料를 活用하여 이를 意味論的으로 分析함으로써 敎師役割의 文化的 決定要因이 밝히려고 했다.
本 硏究의 主要部分은 文獻硏究와 文化記述的 資料(ethnographic data)의 文化意味論的 分析(ethnosemantic analysis)으로 大別된다. 役割理論과 관련된 敎育硏究 및 認知人類學的 理論과 方法에 관한 考察은 主로 文獻硏究에, 한국교사의 칭호 分析에 있어서는 文化意味論的 分析을 主方法으로 하였다. 後者의 경우 7人의 한국인에 대한 體系的 面接結果를 Guttmann Scale에 의한 尺度分折法으로 처리하고 各個 교사칭호에 대한 狀況的 意味를 分析하였다.
役割理論에 基礎한 硏究들을 考察한 結果 이 方法이 個人과 社會의 관계를 밝히는데, 個人行動과 社會의 期待와의 관계를 규명하는데, 또한 社會的 行動의 構因을 밝히는데 有用하다는 貢獻이 있음에도 불구하고 다음과 같은 制限點이 있음이 밝혀졌다. 즉 役割理論家들이 役割의 構因으로 文化的 要因을 認定하면서도 實際的으로 그들의 分折에서 文化的인 側面의 分折이 소홀히 되고 있으며, 特히 敎師役割의 경우 敎師를 學校라는 하나의 汎世界的인 社會的 機關에서의 役割로 想定하고 있다는 것이다.
또한 方法的으로 傳統的으로, 社會的 硏究의 主方法인 集團의 平均的 行動, 平均의 測定에 依한 一般化에 머무르고 있는 것이다.
이런 관점에서 볼 때에 최근의 文化人類學的 發展 特히 Goodenough와 Keesing의 役割에 관한 接近方法은 위의 傳統的 役割理論에 基礎한 接近方法의 制限點을 補完하여 주고 있다.
認知人類學의 立場에서는 한 社會에서의 規範的 行動은 그 社會가 갖고 있는 文化的 原則에 依하여 規則性을 갖고 있다고 보며 社會的 役割도 또한 이 原則에 依하여 組織되어 있다고 보는 것이다. 이런 規則的인 社會的 關係는 하나의 意味論的 體系를 갖게되고 따라서 社會的 關係는 意味論的인 分折으로 理解할 수 있다는 것이다.
이와 같은 文化人類學的 관점에서 한국교사의 역할에 대한 文化的 期侍도 교사에 대한 一連의 칭호와 그 狀況的 意味의 分折으로 밝혀낼 수 있다는 것이 발견되었다. 즉, "스승"으로부터 "점장" "훈장"에 이르는 一連의 교사칭호는 교사에 대한 相反된 役割期待와 또한 그것들이 어떻게 한국인의 認知世界에 順序 지어지고 組織되어 하는지를 나타내는 하나의 意味論的 體系를 이루고 있다는 것을 밝혀 내었다. 例를 들면 役割의 側面에서 볼 때 文化的인 面을 强調하는 "스승"이란 칭호가 있는가 하면 機關的인 面이 强調되는 "교원"이 있고, 意味로 보아 경의를 나타내는 "스승" 中性的인 "교사" "교원" 그런가하면 비의(卑意)를 나타내는 "접장" "훈장"이 있으며 칭호의 포괄범위고 또한 個個가 各各 다르다.
이러한 교사역할에 대한 人類學的 接近方法은 다음과 같은 戰略的 有用性을 갖고 있다.
첫째로, 文化를 달리한 社會의 敎師役割의 比較에 有用한 道具가 될 수 있다.
둘째, 역할갈등의 原因과 結果를 理解하는 方法이 될 수 있다.
셋째, 그 社會文化에 맞는 敎師養成計劃 수립에 有用한 示唆를 얻을 수 있는 方法이 될 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. Introduction
• Ⅱ. Role Theory and Related Research in Education
• Ⅲ. Cognitive Anthropology and Approaches to the Role Analysis
• Ⅳ. Meaningof Synonyms of Teacher Terms
• Ⅴ. Concusion