노년기 평생교육 참여 동기 및 만족도가 생활만족도에 미치는 영향 = Effects of the Motivation and the satisfaction of Participation in the Lifelong Education for the Elderly on Their Life Stisfaction

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to examine the effects of the motivation and satisfaction of participation for lifelong education for the elderly on their life satisfaction.
In order to do this research, the survey was conducted for 150 students of the Senior Academy of Social Welfare Center in Seosan. The contents of the survey was composed of such factors as demographic characteristics, life-long education motivation, lifelong education participation satisfaction, and life satisfaction, and the analysis was done by using the SPSS 15.0 for windows program. The main research results that were revealed through the research are as follows. First, as for the result of the motivation for participating in lifelong education in senescence, the senior lifelong education participants had physical motivation as the highest motivation that enables them to spend their spare time meaningfully and allows them to obtain vitality, and it was followed by social motivation, psychological motivation, self-development motivation, relaxational motivation, and intellectual motivation. As a result of analyzing the difference of the motivation for participating in lifelong education in senescence according to the socio-demographic feature, the intellectual motivation got high as the educational level got low, and the elderly who lives alone or with families had higher relaxational motivation and social motivation than the elderly who lived with people other than families, and women had higher psychological motivation.
Second, as for the satisfaction of participating in lifelong education in senescence, the psychological satisfaction was the highest, and it was followed by social satisfaction, intellectual satisfaction, physical satisfaction, relaxational satisfaction, self-development satisfaction, and intellectual satisfaction. The elderly who lived together with families had higher relaxational satisfaction that the case of living with people other than families, and the elderly whose health conditions were normal had higher psychological satisfaction than those with poor health condition.
Third, the living satisfaction was 3.44 on average, and there was no difference of life satisfaction according to the socio-demographic features. Fourth, as for the results of the analysis of the relationship among the motivation of participating in lifelong education in senescence, satisfaction of participating in lifelong education in senescence, and life satisfaction, in the relationship among the motivations of participating in lifelong education in senescence, a meaningful correlation was noticeable among the motivations of participating other than the psychological motivation and the intellectual motivation. Also in the relationship among the satisfaction of participating in lifelong education in senescence, a meaningful correlation was noticeable among all satisfaction of participating. In addition, there was a meaningful correlation between all the motivations of participating in lifelong education in senescence and the satisfactions of participation. In other words, as the motivation of participation got higher, the satisfaction of participation got higher as well. Meanwhile, as for the life satisfaction, it was shown that as the motivation or satisfaction of participation got higher, the life satisfaction got higher as well in the motivation of participating in lifelong education in senescence or satisfaction of participation, other than self-development motivation, intellectual motivation, psychological motivation, and intellectual motivation. Fifth, in order to examine the factors that affect the life satisfaction in senescence, hierarchical regression analysis was conducted, and among the satisfaction of participating in lifelong education, the intellectual satisfaction was shown as the meaningful factor, and as for the explanatory ability, it increased by 7.8% compared to the previous step and it was shown to have 25.4% of explanatory ability. Proposals were made as follows based on the results of above research. First, as the motivation of participating in lifelong education in senescence is different according to the characteristics of the learner, it would be necessary to develop the educational program that is customized according to the characteristics of the learners in terms of developing and designing the lifelong education program in the future.
Second, as the result of the research, it was possible to identify the high motivations of the elderly for participating in lifelong education in senescence. Accordingly, it would be necessary to expand various facilities for lifelong education in senescence in order to increase and activate the participating rate of lifelong education in senescence, by satisfying the various motivations of lifelong education for the elderly in the future. Third, until now, the lifelong education in senescence was only focused on business propulsion by short-term policies, and it has failed to approach the lifelong education in long-term perspective. It would only be possible for the lifelong education in senescence to take place when the integration of divisions of education, welfare, and employment is achieved with financial support of the government. Lastly, the limits of this research are as follows. First, this research shows the results that in which the random sample was extracted for the students of the Senior Academy of Social Welfare Center in Seosan who reside in Seosan area, and as the subject was extremely confined, it would be meaningless to generalize the results of this research at national level.
Second, it is necessary to develop the measure that has high reliability and validity so that it would be possible to analyze all the factors that are possible to affect the motivation of participating in lifelong education in senescence and the satisfaction as well.

국문 초록 (Abstract)

우리나라는 경제성장과 근대화를 겪으면서 인구구조의 변화로 출산율이 저하되고 노인인구의 비율이 급격하게 증가하고 있다. 노인인구의 급격한 증가는 가족부양기능의 상실, 경제적 빈곤문제, 건강문제, 소외와 고독 등 많은 노인문제를 야기하고 있다. 이러한 노인문제에 대응하기 위하여 1981년 노인복지법을 제정하고, 그 후 여러 차례 개정을 통해 다양한 노인복지 정책을 펴 왔으나, 급격한 사회 변화에 대응하기에는 아직까지 미흡한 점이 많은 것으로 나타나고 있다. 이에 좀 더 적극적인 대비책으로 노년기의 삶의 질을 향상시키고, 성공적인 노후생활을 영위할 수 있게 하는 노년기 평생교육이 대두되고 있다. 그러나 노년기 평생교육은 삶의 질 향상 및 만족스러운 삶을 영위하기 위해 그 중요성이 강조되고 있지만 노년기 평생교육 만족도에 관한 연구는 많지 않은 편이다. 특히 노년기 평생교육 참여자들의 참여 동기와 실제 참여를 통해 얻은 만족도를 함께 조사하여 비교한 연구는 매우 드물다.
따라서 본 연구에서는 노년기 평생교육 참여 동기와 만족도를 조사하고, 노년기 평생교육의 참여 동기와 만족도가 생활만족도에 미치는 영향을 분석하여 이 결과를 바탕으로 노년기 평생교육 활성화의 기초 자료를 제공하고자 한다.
본 연구의 목적을 보다 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 노년기 평생교육 참여노인들의 노년기 평생교육 참여 동기는 어떠하며, 사회인구학적 특성에 따라 노년기 평생교육 참여 동기에 차이가 있는지를 알아보고자 한다.
둘째, 노년기 평생교육 참여노인들의 노년기 평생교육 참여 만족도는 어떠하며, 사회인구학적 특성에 따라 노년기 평생교육 참여 만족도에 차이가 있는지를 알아보고자 한다.
셋째, 노년기 생활만족도는 어떠하며, 사회인구학적 특성에 따라 노년기 생활만족도에 차이가 있는지를 알아보고자 한다.
넷째, 노년기 평생교육 참여 동기, 노년기 평생교육 참여 만족도, 생활만족도 간에 관계는 어떠한지 알아보고자 한다.
다섯째, 노년기 평생교육 참여노인들의 노년기 평생교육 참여 동기 및 만족도가 생활만족도에 미치는 영향을 알아보고자 한다.
이러한 연구의 목적을 달성하기 위해, 서산시 종합사회복지관 노인아카데미 수강생 150명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문지의 내용은 사회인구학적 특성, 평생교육 참여 동기, 평생교육 참여 만족도, 생활만족도 등으로 이루어졌으며, SPSS 15.0 for windows프로그램을 이용하여 빈도분석, 신뢰도 분석, t-Test와 one-way ANOVA 등을 실시하였다.
본 연구를 통해 밝혀진 주요 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 노년기 평생교육의 참여 동기를 살펴본 결과, 노년기 평생교육 참여자들은 여가시간을 의미 있게 보내고, 생활에 활력을 얻는 등의 신체적 동기가 가장 높았고, 사회적 동기, 심리적 동기, 자기개발 동기, 휴식적 동기, 지적 동기, 그리고 유능적 동기의 순이었다. 사회인구학적 특성에 따른 노년기 평생교육 참여 동기의 차이를 분석한 결과, 학력이 낮을수록 유능적 동기가 높았고, 혼자 혹은 가족과 함께 사는 노인이 가족 이외의 사람들과 사는 노인들보다 휴식적 동기와 사회적 동기가 높았으며, 여성일수록 심리적 동기가 높았다. 그 외의 자기개발 동기, 지적 동기, 신체적 동기에서는 어떤 사회인구학적 특성에 따라서도 유의미한 차이가 발견되지 않았다.
둘째, 노년기 평생교육 참여 만족도는 심리적 만족이 평균 3.91점으로 가장 높았으며, 사회적 만족, 지적 만족, 신체적 만족, 휴식적 만족, 자기개발 만족, 유능적 만족의 순이었다. 동거형태에 따라서 휴식적 만족의 차이가 유의미하게 나타났고, 건강상태에 따라 심리적 만족도의 차이가 나타났다. 사회인구학적 특성에 따른 노년기 평생교육 참여 만족도의 차이를 분석한 결과, 기타 가족 외의 사람과 사는 경우보다 혼자 혹은 가족과 함께 사는 노인의 휴식적 만족도가 높았고, 건강상태가 보통인 노인들이 건강이 나쁜 노인들보다 심리적 만족도가 높았다.
셋째, 생활만족도는 평균 3.44점으로 보통 이상인 것으로 나타났으나, 부정적인 문항이 다소 높은 점수를 나타냈으며, 사회인구학적 특성에 따른 생활만족도의 차이는 나타나지 않았다.
넷째, 노년기 평생교육 참여 동기, 노년기 평생교육 참여 만족도, 생활만족도 간에 관계를 분석한 결과, 노년기 평생교육 참여 동기들 간의 관계에서는 심리적 동기와 유능적 동기만 제외하고 다른 참여 동기들 간에는 유의미한 정적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 또 노년기 평생교육 참여 만족도들 간의 관계에서는 모든 참여 만족도들 사이에 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 또 모든 노년기 평생교육 참여 동기와 참여 만족도 간에 유의미한 정적 상관이 있었다. 즉, 참여 동기가 높을수록 참여 만족도도 더 높았다. 한편, 생활만족도는 자기개발 동기, 지적 동기, 심리적 동기, 그리고 유능적 만족도와는 유의미한 상관이 나타나지 않았으며, 그 외의 노년기 평생교육 참여 동기나 참여 만족도에서는 참여 동기와 만족도가 높을수록 생활만족도도 높은 것으로

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 3
• II. 이론적 배경 4
• 1. 노년기 평생교육 4
• 2. 평생교육 참여 동기와 만족도 8
• 3. 생활만족도 11
• 4. 선행연구 분석 17
• III. 연구방법 19
• 1. 자료수집절차 19
• 2. 조사대상 19
• 3. 조사도구 21
• 4. 자료분석방법 26
• IV. 연구결과 27
• 1. 노년기 평생교육 참여 동기 27
• 2. 노년기 평생교육 참여 만족도 36
• 3. 생활만족도 45
• 4. 사회인구학적 특성, 평생교육 참여 동기, 평생교육 참여 만족도, 생활만족도와의 관계 47
• 5. 생활만족도에 영향을 미치는 요인 49
• V. 요약 및 제언 51
• 1. 요약 51
• 2. 제언 52
• 참고문헌 54
• Abstract 58