진화 교육 연구 경험이 있는 생물교사의 교수 실행 사례 분석 = A Case Analysis of Biology Teachers' Teaching Practice according to Ecolution Education Research Experience

국문 초록 (Abstract)

생물학에 있어서 진화는 생명 현상을 아우르는 핵심 개념이자 통합 개념임에도 불구하고, 교육과정 및 교과서에서 단일 개념으로 인식되어 왔다. 이에 따라 많은 생물 교사들이 진화의 중요성을 간과한 채 수업에 임해왔다. 그리하여 이 연구는 생물 교수 실행에 있어서 진화의 중요성을 인식한 교사가 그렇지 않은 교사와 어떤 차이를 나타내는지 알아보는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 진화의 중요성을 인식하였다고 생각되는 교사로 진화 교육에 대한 연구 경험이 있는 교사 두 명과 이에 대한 비교집단으로 진화 교육에 대한 연구 경험이 없는 교사 두 명을 목적 표집하였다.
먼저, 교사들의 배경지식을 수집하기 위해 사전 면담을 실시하였다. 이 과정에서 교수 실행 관찰을 위한 수업으로 진화 단원과 비진화 단원을 2차시씩 선정하였다. 모든 수업은 녹음된 후 전사하였으며, 수업 전･후에 작성한 CoRe, PaP-eRs와 함께 반복적으로 분석되었다. 분석된 내용은 교사들의 진화에 대한 견해 및 교수 실행에 반영된 진화 내용 분석을 위해 사후 면담에 반영되었다. 또한, 과학 교수내용지식 설문지, 진화론의 개념 검사지, 진화론의 수용 검사지를 실시함으로써 분석을 위한 기초 자료로 활용하였다.
연구 결과 교사들의 진화 개념에 대한 이해 수준은 진화의 중요성 인식과는 관련이 없는 것으로 나타났다. 대신 교사 개인의 종교적인 신념 또는 진화의 중요성을 인식하는 것에 대한 필요 자체를 느끼지 못하는 것이 진화의 중요성 인식에 부정적인 영향을 미쳤다. 이 때문에 미경험 교사들은 진화의 중요성을 인식할 수 있는 교사 재교육 기회도 거부하는 경향을 보였다. 또한 미경험 교사들은 교과서 및 교육과정에서 나타난 진화에 대한 평가 및 개선점에 대해 피상적으로만 파악하고 있었다. 미경험 교사들과 경험 교사들의 실제 교수 실행 내용을 분석한 결과에서는 진화 주요 개념 활용 비율이 경험 교사들에게서 더 높게 나타났다. 그리고 미경험 교사와 경험 교사 모두 진화 관련 오개념이 많기 때문에 이에 주의해야함을 인식하고 있었음에도 불구하고, 경험 교사들만이 자신의 교수 실행에서 나타난 오개념을 인지하고 이러한 오개념이 나타나게 된 원인에 대해 설명하였다.
이를 통해 진화의 중요성을 인식한 교사가 진화 주요 개념들을 폭넓게 활용할 뿐만 아니라 진화 관련 오개념 방지에 더 실천적임을 확인하였다. 즉, 생물 교사들이 진화의 중요성을 인식하는 것이 중요함을 알 수 있었다. 그러므로 생물 교육에서 진화의 중요성을 깨닫지 못한 교사들도 쉽게 접할 수 있는 다양한 형태의 명시적이며 실제적인 교사 교육이 필요함을 알 수 있었다. 그리하여 이 연구는 앞으로 다양한 진화 교육 프로그램의 개발 및 검증을 통해 생물 교사들이 진화의 중요성을 인식할 수 있도록 교사 재교육 과정과 교사 양성 과정에 포함시켜야 함을 제안한다. 더 나아가 교사와 학생 모두 생명 현상을 진화를 바탕으로 이해할 수 있도록 교육과정 편성시 진화를 통합 개념으로 생명과학 교수･학습 내용들이 재조직되어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어 정의 3
• II. 이론적 배경 5
• 1. 생물 교수학습에서 진화의 중요성 5
• 2. 진화 교수학습에 영향을 미치는 요인들 6
• 3. 사례 연구(Case Study) 9
• Ⅲ. 연구 방법 10
• 1. 연구 절차 10
• 2. 연구 대상 12
• 3. 자료 수집 16
• 4. 자료 처리 및 분석 29
• Ⅳ. 결과 분석 및 논의 35
• 1. 교사들의 진화에 대한 견해 확인 35
• 2. 교사들의 교수 실행에 반영된 교수 내용 분석 71
• Ⅴ. 결론 및 제언 87
• 1. 결론 87
• 2. 제언 89
• 참고문헌 91
• ABSTRACT 99
• 부록 102