한국 중등 학생들의 영어 학습 동기 모형과 변화 양상: 종단 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 Dörnyei(2005, 2009)의 제 2언어 동기 자아체계 이론을 토대로 한국의 중등 학습자들의 영어 학습동기에 영향을 미치는 다양한 인지적, 정의적, 사회적 변인들 사이의 인과 관계를 조사하고, 영어 학습 기간이 경과함에 따른 학습자들의 영어 학습 동기의 변화 양상을 분석하고자 한다. 영어 학습 동기 모형을 분석하기 위해서는 L2 학습 동기에 영향을 미치는 다양한 변인들에 대한 이론적 검토가 선행되어야 한다. 이 작업은 크게 두 단계로 진행된다. 첫 단계는 질적 분석(qualitative analysis)으로서, 기존 제 2언어 동기 모형들에 대한 이론적 검토를 바탕으로 모형들 사이의 차이점과 공통점을 조사해서, 영어 학습 동기 모형에 꼭 포함되어야 하는 이론적 요인들(theoretical constructs)을 규명한다. 다음은 한국의 영어 학습자들에게 고유한 인지적․정의적․사회적 학습 동기 요인을 조사하여 파악한다. 영어 학습 동기 모형에 필요한 이론적 요인 및 한국 영어 학습자들의 고유한 학습 동기에 대한 조사가 끝나면, 모아진 요인을 재분류 한다. 이러한 절차를 거쳐 각 요인들 사이의 중복성을 제거하게 되면 영어 학습 동기에 영향을 주는 각 독립 요인들(independent factors) 사이에 구조적 관계가 성립되게 되고, 최종적으로 제시된 각 동기 요인들의 구조적 관계가 한국 학습자들을 위한 잠정 영어 학습 동기 모형이 된다. 영어 학습 동기 모형이 확정되면, 동기 모형에 포함된 여러 변인들을 측정하기 위한 설문지 문항 개발이 이루어져야 한다. 우선 focus group interviews를 통해 각 요인들을 측정하는 세부 설문 문항들의 초안을 완성한다. 이 과정에서 영어 학습 동기 모형에 관련한 기존의 연구 문헌들에 제시된 각종 설문 자료들(e.g., 김용석, 2012; MacIntyre, Mackinnon, Clément, 2009; Taguchi, Magid, & Papi, 2009)을 참고할 것이다. 다음 단계에서는 SEM을 사용하여 각각의 설문문항과 영어 학습 동기 요인들 사이의 인과관계 뿐 아니라, 잠재변인과 영어 학습 동기의 매개요인들 사이의 전반적인 구조적 관계를 분석할 것이다. SEM분석에서 가장 중요한 것은 측정모형이나 구조모형이 이론적으로 정당화가 가능한 개념들을 토대로 구축되어야 한다는 것이다. 본 연구의 SEM분석에는 그래픽 인터페이스에 기반을 둔 통계프로그램인 AMOS 18이 사용된다. 최종 영어 학습 동기 모형 검정을 위해 500여명의 한국 남녀 중․고등학생이 본 연구에 참가하게 된다. 구축된 영어 학습 동기 이론모형이 실제 데이터에 얼마나 잘 부합되는지를 평가하여 이를 바탕으로 그 모형을 타당한 모형으로 받아들이거나 수정해야 한다. 영어 학습 동기 이론모형의 교차 타당도(cross-validation) 검사를 위해 제 2외국어(e.g., 불어, 일어, 중국어)를 학습하는 학생들을 대상으로 표본을 추출한다. 다중표본 분석(multi-sample analysis) 방법을 이용해서 영어 학습 동기 모형이 제 2외국어 학습 동기 모형과 동일한지 검사하며, 동일하지 않으면 어떤 경로(structural path)에 있어 두 집단 사이에 차이가 나는지 검사하게 된다. 마찬가지로, 표본 내의 여러 학생 집단(중학생-고등학생, 남-여, 문과-이과) 사이의 교차 타당도 검사를 실행한다. 영어 학습 동기 이론모형 평가에는 카이제곱(chi-square) 검증과 적합도 지수(model-fit index) 검증 방법이 사용된다. 영어 학습 기간이 경과함에 따른 학습자들의 영어 학습 동기의 변화 양상을 분석하기 위하여 학년 말에 동일한 표본의 데이터를 수집하여 SEM분석하여 학년 초의 최종모형과 비교한다.