다중반응교수법(MEI)이 우발적 언어습득능력 네이밍(Naming)에 미치는 효과: 한국어를 모국어로 사용하는 학생에 대한 중재효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자폐스펙트럼장애와 언어발달에 지연을 보이는 아동을 위한 연구이다. 일반적으로 다른 사람이 말하는 것을 듣고 따라 말할 수 있는 것과 같은 간접적인 언어학습은 언어 습득을 수월하게 할 수 있다. 일반아동의 경우 이러한 간접적이고 우발적인 언어학습능력을 자연스럽게 습득할 수 있으나, 자폐스펙트럼장애와 언어발달에 지연을 보이는 아동은 특별한 교육중재가 필요하다.
다중반응교수법은 이와 같은 우발적인 언어학습능력을 위해 개발된 교육중재이다. 이에 본 연구는 다중반응교수법이 자폐스펙트럼장애 및 언어발달에 지연을 보이는 학생의 우발적 언어습득능력에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하였다.
본 연구는 단일대상연구로서, 지연된 중다간헐기초선설계법을 사용하였다. 중재는 12주동안 이루졌으며, 중재전 기초선, 중재, 중재후 기초선, 중재 후 유지 단계로 진행하고 있다. 목표행동은 빈도기록법으로 측정하고 있으며, 측정된 자료는 효과크기 산출과 시각적 분석을 실시하고 있다.
연구의 타당성과 신뢰성을 보장하기 위해 관찰자간 신뢰도, 중재충실도 및 사회적 타당도를 산출하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This purpose of the present study was to investigate the effects of Mutiple Exemplar Instruction(MEI) on naming by a student with Autism Spectrum Disorder(ASD) and delayed verbal development. The participant were the student diagnosed with ASD and delayed verbal development. A delayed probe dsign was employed to identify a potential relationship between the independent and dependent variables. The independent variable of this study was the implementation of MEI that the transfer of stimulus function for unfamiliar pictures across listener responses (i.e., matching and pointing) and speaker responses (i.e., pure tacts and impure tacts). The dependent variable was the development of the listener to speaker component of naming.