초등영재의 학업적 자기효능감, 자기결정성 동기와 학업스트레스와의 관계 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등영재의 학업적 자기효능감, 자기결정성 동기와 학업스트레스와의 관계를 알아보고 성별과 학년에 따라서 학업적 자기효능감과 자기결정성 동기가 학업스트레스에 미치는 영향에 차이가 있는지 살펴보고자 하였다.
이 연구에는 U광역시교육청 K교육지원청 영재교육원 초등영재 154명을 대상으로 김아영, 박인영(2001)의 학업적 자기효능감 척도(ASE)를 사용하여 학업적 자기효능감을 측정하였고 Ryan(2004)의 SRQ-A을 기반으로 하고 박병기, 이종욱, 홍승표(2005)가 재구성한 검사도구를 사용하여 자기결정성 동기를 측정하였다. 또한 학업스트레스를 측정하기 위하여 박용식(1995)이 제작한 검사도구를 활용하여 설문조사 하였으며 수집된 자료는 SPSS 12.0 통계 프로그램을 활용하여 하위요인들 간의 상관관계와 미치는 영향을 분석하였다.
이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 초등영재의 학업적 자기효능감의 하위요인과 학업스트레스의 하위 요인과의 상관관계에서 학업적 자기효능감의 각 하위 요인은 학업스트레스의 각 하위 요인과 유의한 부적상관을 나타내었다. 초등영재의 자기결정성 동기의 하위요인과 학업스트레스의 하위 요인은 인과소제가 외부에서 내부로 갈수록 학업스트레스와는 유의한 부적인 상관관계를 나타내었다.
둘째, 초등영재의 학업적 자기효능감과 자기결정성 동기가 학업스트레스에 미치는 영향을 알아보기 위하여 중다회귀분석을 실시하였다. 학업스트레스의 부모요인과 교사요인 학업스트레스에 대하여 자신감과 외적조절이 유의한 영향을 미치고 있었고 부모요인 학업스트레스에 대해서는 외적조절이 자신감보다 교사요인 학업스트레스에 대해서는 자신감이 외적조절보다 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 친구요인 학업스트레스에 대하여는 자신감과 외적조절과 내사조절이 유의한 영향을 미치고 있었고 자신감, 외적조절, 내사조절 순으로 영향력은 차이가 있었다.
셋째, 초등영재의 학업적 자기효능감과 자기결정성 동기가 학업스트레스에 미치는 영향이 성에 따라 차이가 있는지에 대해 중다회귀분석을 실시하여 성에 따라 비교분석하였다. 부모요인 학업스트레스에 대하여 남학생은 자신감과 외적조절이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났고 여학생은 외적조절만이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교사요인 학업스트레스에 있어서는 모두 자신감이 유의한 영향을 미쳤고 여학생은 외적조절에 의해서도 영향을 받았다. 마지막으로 친구요인 학업스트레스에 대해서는 남학생은 자신감과 외적조절, 여학생은 과제난이도선호와 내사조절이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
넷째, 초등영재의 학업적 자기효능감과 자기결정성 동기가 학업스트레스에 미치는 영향에 차이가 있는지에 대해 중다회귀분석을 실시하여 학년에 따라 비교분석하였다. 부모요인 학업스트레스에 대하여 5학년은 외적조절이 6학년은 외적조절과 내사조절이 유의한 영향을 미쳤고 교사요인 학업스트레스에 있어서는 모두 자신감만이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 친구요인 학업스트레스에 있어서는 5학년은 외적조절, 자신감, 통합조절이 6학년은 자신감과 외적조절이 유의한 영향을 미쳤다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• II. 이론적 배경 8
• 1. 영재의 개념 8
• 1) 영재의 정의 8
• 2) 영재의 특성 11
• 2. 학업적 자기효능감 12
• 1) 학업적 자기효능감의 정의 및 특징 12
• 2) 학업적 자기효능감의 구성요인 14
• 3. 자기결정성이론 15
• 1) 인지평가이론 16
• 2) 유기체통합이론 18
• 3) 인과성향이론 20
• 4. 학업스트레스 22
• 1) 학업스트레스의 개념 22
• 2) 아동의 학업스트레스 25
• 3) 영재와 스트레스 27
• 5. 학업적 자기효능감, 자기결정성 동기, 학업스트레스와의 관계 28
• III. 연구방법 31
• 1. 연구대상 31
• 2. 연구도구 32
• 1) 학업적 자기효능감 측정도구 32
• 2) 자기결정성 동기 측정도구 32
• 3) 학업스트레스 측정도구 33
• 3. 자료의 분석 34
• IV. 연구의 결과 35
• 1. 초등 영재의 학업적 자기효능감, 자기결정성 동기와 학업스트레스의 기술 통계치 35
• 2. 학업적 자기효능감, 자기결정성 동기와 학업스트레스와의 상관관계 39
• 1) 학업적 자기효능감과 학업스트레스와의 상관관계 39
• 2) 자기결정성 동기와 학업스트레스와의 상관관계 40
• 3) 학업적 자기효능감과 자기결정성 동기와의 상관관계 42
• 3. 학업적 자기효능감과 자기결정성 동기가 학업스트레스에 미치는 영향 43
• 4. 성에 따른 학업적 자기효능감과 자기결정성 동기가 학업스트레스에 미치는 영향 47
• 5. 학년에 따른 학업적 자기효능감과 자기결정성 동기가 학업스트레스에 미치는 영향 51
• V. 논의 56
• 1. 학업적 자기효능감, 자기결정성 동기와 학업스트레스와의 상관관계 56
• 2. 학업적 자기효능감과 자기결정성 동기가 학업스트레스에 미치는 영향 59
• 3. 초등영재의 성에 따른 학업적 자기효능감과 자기결정성 동기가 학업스트레스에 미치는 영향 60
• 4. 초등영재의 학년에 따른 학업적 자기효능감과 자기결정성 동기가 학업스트레스에 미치는 영향 61
• Ⅵ. 요약 및 결론 64
• 1. 요약 64
• 2. 결론 66
• 3. 연구의 제한점 및 제언 66
• 참 고 문 헌 68
• Abstract 77
• 부 록 80