부모인식, 유아교사인식 및 실제가 자연친화교육에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

국 문 요 약

본 연구는 유아교사와 부모를 대상으로 자연친화교육의 인식과 실제에 대하여 알아보고 자연친화교육 실천을 확대하는 토대를 마련하는데 목적이 있다. 이를 위해 경기지역 유아교육기관의 교사와 부모를 대상으로 자연친화교육에 대한 인식과 실제에 대한 설문을 실시하였고, 총 626명의 자료를 수집하였다. 분석을 위해 통계프로그램 SPSS 21.0 V. (2012)을 사용하였고, 검증은 t-검정과 일원배치분산분석(One-way ANOVA) 및 회귀분석을 실시하였다. 분석 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 자연친화교육에 대한 인식과 실제의 차이에서, 유아교사실제의 경우 교사연령에 따른 차이가 없었으며, 동일하게 그 중요성을 실천하고 있었다. 유아교사 경력에 따른 유아교사인식의 수준의 경우 교육내용, 교육효과에서, 유아교사의 경력이 많을수록 긍정적인 인식을 하고 있다. 자연친화교육 인식 전체의 경우, 3세 이하를 둔 부모들의 경우 인식의 수준이 상대적으로 높아 자연친화교육이 강화되어야 함을 인식하고 있었다. 둘째, 부모나 유아교사의 자연친화교육에 대한 인식 수준이 상승하는 경우 실제 이루어지는 자연친화교육 역시 증가하고 있었다. 셋째, 부모인식이나 유아교사인식이 자연친화교육에 미치는 영향에서, 부모인식과 유아교사인식이 자연친화교육의 요인으로 작용하고 있다. 넷째, 자연친화교육을 실천하기 위한 선결요건으로, 부모보다 유아교사들의 경우 유아교육의 방향을 자연친화교육으로 전환해야한다고 인식하고 있다. 다섯째, 자연친화교육 프로그램의 방향성과 시행정도는 부모보다도 유아교사들이 오히려 자연친화교육 프로그램의 방향성과 시행정도에 대하여 요구수준이 상대적으로 높았다. 여섯째, 자연친화교육이 필요한 이유에 대하여, 유아의 지능 발달 뿐 아니라 감성발달에도 많은 영향을 미치므로 자연친화교육이 필요하다는 응답이 가장 높게 나타났고, 정해진 틀을 벗어나 자유롭게 탐구하고 생각하기 때문이라는 답변 순으로 높게 나타났다. 마지막으로, 유아 숲 체험활동 전 미세먼지 등급에 동의하는 수준에 대한 교사와 부모인식 차이에서, 가장 많이 응답한 문항은 보통수준이라는 응답자가 가장 많았다. 다시 말해, 부모나 유아교사 모두 미세먼지 등급 수준의 중요성을 이해하고 있을 뿐 아니라, 미세먼지에 대한 부정적 시각으로 인해 부모나 교사들 간 미세먼지에 동의하는 수준 차이가 나타나지 않았음을 확인하였다. 이처럼 나타난 결과를 통해 유아들이 행복하고, 건강하게 성장하면서 발달과정에 필요한 충분한 자극과 기초능력을 키울 수 있도록 자연친화교육 실천을 위한 인식향상을 위하여 다양한 노력이 필요함을 확인하였다는데 연구의 의의가 있다. 그리고, 자연친화교육을 유아시기부터 시작하기 위해서는 부모에 대한 자연친화교육의 이론적 안내와 그에 따른 교육의 필요성을 강조해 줄 필요가 있으며, 유아에게는 자연이 가장 훌륭한 놀이터이고 교사라는 것을 알고, 유아교사와 부모 모두 자연친화교육을 적극적으로 실천할 수 있어야 한다. 왜냐하면, 유아는 미래의 주인공이며, 유아교사와 부모는 우리사회가 요구하는 바람직한 인간상을 키워내야 하는 방법의 하나로써 작용할 수 있기 때문이다. 그리고, 도시 숲이 도심의 미세먼지를 25.6%, 초미세먼지를 40.9%까지 줄인다는 선행연구결과에 더하여, 면역체계가 취약한 유아들에게 꼭 필요한 공간 즉, 숲 활동을 안내함으로서 실제 숲 활동을 확대 실천할 수 있는 단서를 확인하였다는데 연구의 의의가 있다. 이러한 의의에도 불구하고 본 연구가 가지는 제한점과 그에 따른 후속연구를 위한 제언을 하였다.



핵심 주제어 : 자연친화교육, 유아교사인식, 유아교사실제, 부모인식

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

Parent Recognition, Influence of Early Childhood Teacher Perception and Practice on Nature-Friendly Education

by Chang Eun-Suk
Master of Global Techno-Businesse
Graduate School of Kyung Hee University
Advised by Ph.D. Myung Jae-sin


The purpose of this study is to find out the recognition and practice of nature - friendly education for infant teachers and parents and to lay the ground for expanding the practice of nature - friendly education. For this purpose, a questionnaire survey was conducted on the awareness and practice of nature - friendly education for teachers and parents of early childhood education institutions in Gyeonggi area. A total of 626 data were collected. The statistical program for analysis was SPSS 21.0 V. (2012). The t-test, ANOVA and regression analysis were conducted for the verification. First, there was no difference according to the age of the teachers in the actual situation of the early childhood teachers, and the importance of the same was practiced in the difference between the perception and the reality of the Nature-Friendly Education. The level of perception of early childhood teachers according to early childhood teachers' perceptions has a positive effect on the content of education and the effect of education. Recognition of Nature - Friendly Education As a whole, parents who are under 3 years of age recognized that the level of awareness is relatively high and that nature - friendly education should be strengthened. Second, when the awareness level of parents 'and early childhood teachers' awareness of nature - friendly education increases, the actual nature-friendly education is also increasing. Third, parent awareness and perception of early childhood teachers are factors of nature - friendly education. Fourth, as a prerequisite for the practice of nature - friendly education, early childhood teachers perceive that early childhood education should be converted to nature - friendly education. Fifth, the direction and the degree of implementation of the nature - friendly education program were relatively higher than the parents in terms of the direction and the degree of the nature - friendly education program. Sixth, the reason why nature-friendly education is needed is that the nature-friendly education is needed most because it affects children's intelligence development as well as emotional development, and it is because they are freely exploring and thinking out of the fixed frame. Lastly, the respondents most frequently answered that the respondents answered the most in terms of the level of agreement between the teachers and the parents about the level of agreement with the fine dust class before the activity. In other words, not only did parents and early childhood teachers understand the importance of agreeing to a fine dust rating, but also found that there was no difference in level of consent to fine dust between parents or teachers due to negative views of fine dust Respectively. As a result of the above results, it was confirmed that various efforts are needed to improve awareness for the practice of nature - friendly education so that infants can grow up happy and healthy and develop sufficient stimulation and basic abilities necessary for the developmental process. In order to start nature-friendly education from early childhood, it is necessary to emphasize the theoretical guidance of nature-friendly education for parents and the necessity of education accordingly, For early childhood, knowing that nature is the best playground and teacher, both early childhood teachers and parents should be able to actively practice nature-friendly education. Because the infant is the protagonist of the future, the early childhood teachers and parents can act as one of the ways to raise the desirable human image that our society demands. In addition to the previous researches that forests reduce the minute-dust of the city center by 25.6% and ultraminute-dust by 40.9%, it is necessary to expand the actual forest activities by guiding the forest, which is a necessary space for infants with weak immune system. This study has significance in confirming the clue that it can be. Despite these implications, the limitations of this study and suggestions for subsequent research were suggested.


Key words: Nature-friendly education, early childhood teacher recognition, early childhood teacher practice, parental recognition

목차 (Table of Contents)

• I . 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• Ⅱ. 본 론 6
• 1. 자연친화교육 6
• 1) 개념 6
• 2) 내용 7
• 3) 방법 10
• 4) 중요성 12
• 5) 실천현황 15
• (1) 위해요인 15
• (2) 보호요인 16
• 2. 유아교사 16
• 1) 개념 및 역할 16
• 2) 자연친화교육에 대한 인식과 실제 17
• 3. 부모 19
• 1) 개념 및 역할 19
• 2) 자연친화교육에 대한 인식 20
• Ⅲ. 연구방법 22
• 1. 연구 대상 22
• 2. 연구도구 23
• 3. 자료 분석 26
• IV. 연구결과 27
• 1. 부모인식과 유아교사인식 및 실제의 차이 27
• 2. 유아교사인식과 실제의 관계 38
• 3. 부모인식이 유아교사실제 교육효과에 미치는 영향 39
• 4. 유아교사인식이 유아교사실제에 미치는 영향 41
• 5. 자연친화교육의 방향성과 시행의 차이 43
• 6. 자연친화교육 실천을 위한 선결요건과 요구에 대한 유아교사와 부모인식 차이 46
• V. 논의 및 결론 50
• 1. 논의 50
• 2. 결론 및 제한점 55
• 참고문헌 59
• ABSTRACT 78
• 부록 81