외국어로서의 한국어 의사소통능력 신장을 위한 확장형 읽기 프로그램의 개발과 적용에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 다음과 같은 내용으로 진행된다.
‘1. 서론’에서는 이 연구의 목표와 필요성, 범위, 연구 방법 등을 기술한다.
‘2. 확장형 읽기의 기본 원리’에서는 읽기 교육의 범주 안에서 확장형 읽기와 관련한 이론들을 살피고, 이에 대한 선행 논의들을 섭렵하여 이 연구의 이론적 기반을 마련한다. 여기서는 확장형 읽기가 전통적인 교실 수업에서의 읽기와 다르다는 점에 유의하며, 외국어권 특히 영어 교육에서 활용하고 있는 확장형 읽기 프로그램의 사례를 조사하고 운영 방법과 문제점들을 추출하여 한국어 교육 현장에 적용할 수 있는 방안을 살핀다.
'3. 교육 요구도 조사 분석'에서는 확장형 읽기의 교육적 활용에 관한 한국어 교육 현장의 교육 요구도를 설문조사 형식으로 조사하여 분석한다. 여기서는 학습자의 요구도와 한국어 교육 현장의 교사를 대상으로 한 확장형 읽기 교육 요구도를 기술하는데, 이를 바탕으로 확장형 읽기를 한국어 교육 프로그램의 하나로 설정할 수 있는 현실적 근거를 마련한다.
‘4. 자료의 선정과 등급 부여’에서는 확장형 읽기 활동에서 활용하게 될 읽기 자료(reading materials)의 선정과 선정된 자료에 대한 등급(level)을 부여하는 문제를 다룬다. 자료 선정과 관련한 문제에서는 자료의 범위와 성격, 실제성 등이 주요한 과제가 된다.
‘5. 프로그램의 조직과 운영’에서는 확장형 읽기를 실제로 수행하기 위한 프로그램을 구상하여 실천하는 것과 관련하여, 활동의 조직과 학습자 독서 등급(reader level)의 구분, 활동의 모니터 방법과 평가 방법을 구안하는 문제를 다룬다. 특히 여기서는 학습자들이 즐겁게 읽기 활동에 참여할 수 있도록 도와주고 동기를 부여해 주는 방향으로 평가 방법을 구안한다. 그리고 학습자들의 읽기 능력을 키우고 의욕을 고취하고 등급을 올리는 데 기여할 수 있는 보상 체제의 문제를 기술한다.
‘6. 프로그램의 적용’에서는 확장형 읽기 프로그램의 적용 과정과 그 결과에 대한 분석을 기술한다. 확장형 읽기 프로그램의 적용에서 요구되는 교사와 학습자의 역할은 구분한다. 학습자들은 자신의 읽기 활동에 대한 자기 평가 또는 진단을 하고 이에 대해 교사와 인터뷰하거나 보고서로 작성하는데, 여기서 이에 필요한 구체적인 항목에 대해 구안한다.
‘7. 결과 분석’에서는 확장형 읽기 프로그램을 시행한 후 그 결과를 양적 측면과 질적 측면에서 분석하고 여기에서 도출되는 문제점을 바탕으로 새로운 방안을 마련한다. 구체적으로 확장형 읽기 프로그램을 수행하기 전과 후의 학습자별 성취도를 비교하고, 설문조사를 통해 학습자들의 내면적 변화를 추적한다. 여기서는 이러한 분석의 방법을 구안하여 시행하고, 그 결과를 구체적으로 기술한다.
‘8. 프로그램의 수정 및 보완’에서는 확장형 읽기를 수행한 후 이 프로그램을 한국어 교육의 한 영역으로 정착할 수 있는 방안을 모색한다. 이 연구에서 개발된 확장형 읽기 프로그램은 총 3차 학기에 걸쳐 시행된다. 1-2차 학기에는 방과 후 과정으로 시행하고 그 결과를 분석하여 문제점을 도출한 후 프로그램을 수정하고 보완한다. 3차 학기에는 확장형 읽기 프로그램을 정규 과정으로 도입하여 시행하고, 그 결과를 수정·보완하여 이 연구의 최종적인 프로그램을 제안한다.
‘9. 결론’에서는 이 연구의 내용을 요약하여 마무리하고, 앞으로의 전망과 과제를 기술한다.