북한인민학교 음악교과서 분석연구 : 1990년과 1997년이후 발행본을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

1945년 해방이 된 이후 1950년 한국전쟁을 겪으면서 남과 북으로 양분된 뒤 50년의 긴 세월을 하나의 민족임에도 정치적인 이념대립으로 인하여 서로를 적으로 대하면서 한민족으로서의 동질성을 찾아보기 힘들어졌다. 그러나 2000년 드디어 역사적인 남북한의 정상들이 만남으로서 남북한의 화해분위기 조성은 그 어느 때보다 높아지고 있다.
본 논문은 음악분야에서의 동질성회복을 위하여 북한의 기본적인 교육이념과 북한음악의 특성을 바탕으로 1990년과 1997년 이후에 발행된 인민학교 음악교과서를 분석연구 함으로서 현재 북한의 어린이들이 받고있는 음악교육의 자료를 얻기 위하여 본 연구를 하게 되었다.
Ⅱ장에서는 북한교육의 배경과 목적, 교육과정, 북한교육의 현실을 알아봄으로서 인민개개인을 주체사상으로 무장시켜서 혁명화, 노동계급화, 공산주의화하고자 하는 북한의 전반적인 교육의 현 상황을 분석하였으며, Ⅲ장에서는 북한의 북한음악의 특성을 주체음악, 사회주의 음악, 김일성찬양이론, 전통악기개량, 민족음악으로 나눠서 연구함으로서 북한음악의 중심을 알고자 하였다. Ⅳ장에서는 1990년과 1997년 이후에 발행된 인민학교 음악교과서를 외형적, 학년별, 영역별로 분석함으로서 음악 교육내용이 어떻게 변하였는가와 김일성사망이 음악교육에는 어떠한 영향을 미쳤는지 알아보고자 하였다. 1990년과 1997년이후에 발행된 북한 인민학교 음악교과서에 대한 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 영역은 가창, 시창, 기악, 감상의 4영역으로 나뉘어져 있으며 이 네 가지의 영역은 근본적으로 가창영역을 포함하고 있다. 또한 창작영역은 제외되었다. 가창영역이 중요시되는 이유는 ‘기악음악보다 노래를 중시한다’와 ‘노래 창작에서는 곡조보다 가사를 중시한다’는 ‘주체적 문예이론’에 영향을 받기 때문이다.
둘째, 1997년 이후 발행된 교과서는 1990년에 발행된 내용에 비교하면 김일성의 호칭을 원수님에서 대원수님으로 김정일의 호칭을 선생님에서 원수님으로 한 단계씩 승격시켰으며, 1990년 발행된 교과서에서는 김일성찬양이 27단원, 김정일찬양이 17단원이었으나 1997년 이후 발행된 교과서에는 김일성찬양이 18단원, 김정일찬양이 27단원으로 김일성의 사망이후 찬양의 초점이 김일성으로부터 김정일로 바뀌었다.
셋째, 1990년에 발행된 교과서의 총 140단원 중 52.1%인 73단원이 1997년 이후 발행된 음악교과서에 그대로 사용되었다.
정치적인 이데올로기로 인하여 남과 북이 분단이 되기 이전까지 남과 북은 하나의 민족으로서 같은 문화를 누리고 있었다. 그러나 한국전쟁 이후 남북한은 서로를 가장 가까이 위치하고 있지만 서로에게 가장 멀게 느껴졌었다. 남북한은 앞으로 새천년을 함께 맞이하며 발전해 나가야 할 같은 민족이며 동반자이다.
1997년 이후에 발행된 인민학교음악교과서를 처음으로 연구한 것은 본 연구의 의의라고 할 수 있으며 앞으로도 더욱 연구가 되기를 바란다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

After liberation in 1945, Korean peninsular has divided into two ideologically different countries since Korean War in 1950. We have maintained political confrontation and hostile relation even though we are one people and same culture. But, it is reconciled to each other depend upon historical summit meeting between South and North Korea in 2000.
The purpose of this study is to acquire data which music education for children in North Korea. By researching basic education ideology and a specific character of North Korean music, in other to recover homogeneity in music field between our nations. This study is to analyze textbooks which was published on 1990 and after 1997 in music education at elementary school in North Korea.
In chapter Ⅱ, this study dealt with the background, goals, process and actuality of North Korean education. This study analyzed the present situation of North Korean music which are armed by the 'Ju-che idea' into that revolution, socialism and communism.
In chapter Ⅲ, this study dealt with North korean music which are divided into 'Ju-che music', 'socialist music', 'Kim Il Sung admiration', 'improvement of traditional music instrument' and 'national music'. Each era shows different characteristics and contents of its music according to the political slogan of the era.
In chapter Ⅳ, this study investigated how the music education changed, and the death of Kim Il Sung how had an effect on music education, what the result was through the analysis of textbooks that is published on 1990 and after 1997 in music education at elementary in North Korea according to the 'form', 'grade', 'music field'.
The result of this study was provided:
First, music field was consist of four dimensions, 'vocal music', 'sight reading', 'instrumental music', 'music appreciation'. Each four aspects has vocal music field basically. And 'composition field' was excluded. The reason that vocal music was imported is effected by "Ju-che literary theory". So called, North Korean "Ju-che literary theory" imply that 'vocal music is more important than instrumental music' and 'A word is more important than a melody in song composition'
Second, compare with textbooks on 1990 and after 1997, Kim Il Sung's title was changed "sovereign" into "the great sovereign" and Kim Jung Il's title was changed "master" into "sovereign", too. The number of the textbook chapter dealing with Kim Il Sung admiration is 27 chapters, with Kim Jung Il admiration is 17 chapters on 1990. But, In the textbooks which was published after 1997, it have 18 chapters with Kim Il Sung admiration, and 27 chapters with Kim Jung Il admiration. Conseqently, the focus on admiration was changed Kim Il Sung into Kim Jung Il after death of Kim Il Sung.
Third, out of total 140 chapters in textbook on 1990, 73 chapters 52.1 percent have been used that way in textbook which was published after 1997.
South and North Korean have lived same nationality and culture before Korean War breaks out. Due to closed and adverse policy which the two countries adopted during last five decades. There came to exist lots of differences and discord in their way of living between South and North Korea. But we won't forget that South and North Korea are same people and companion.
The most significant implication of this study handle a textbook after 1997 firstly. It is hoped that this study will shed some light on the music education for improving of South and North Korea.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• 표목차 = ⅴ
• 악보목차 = ⅵ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 기존연구의 성과 = 2
• 3. 연구의 내용 및 방법 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 북한의 교육이념 및 교육과정 = 6
• 1. 북한교육의 배경 = 6
• 2. 북한교육의 목적 = 6
• 3. 북한의 교육과정 = 8
• 1) 북한의 현행학제 = 8
• 2) 인민학교 교육과정 편제 = 9
• 4. 북한교육의 현실 = 12
• Ⅲ. 북한의 음악교육 = 13
• 1. 북한음악의 특성 = 13
• 1) 주체음악 = 13
• 2) 사회주의 음악 = 15
• 3) 김일성찬양이론 = 15
• 4) 전통악기 개량 = 16
• 5) 민족음악 = 18
• Ⅳ. 북한 인민학교 음악교과서 분석 = 19
• 1. 외형적인 분석 = 19
• 2. 학년별 내용분석 = 28
• 3. 영역별 내용분석 = 40
• 4. 학년별 음악요소분석 = 51
• 5. 교육내용분석 = 55
• Ⅴ. 결론 = 76
• ※ 참고문헌 = 78
• ABSTRACT = 84