자기주도적 학습 도구로서의 e-포트폴리오의 가능성 탐색 : 경희대학교 사례를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

우리가 살고 있는 지식정보화시대의 변화에 맞춰 교육환경 또한 학습자 중심의 학습환경으로 변화 되었다. 최근 대학에서 디지털 시대에 적합한 개인의 학습 공간으로서 e-포트폴리오를 주목하게 되면서 그에 따라 활용도 증가되었다. 그리고 이러한 디지털매체의 능동적인 활용은 학습에 있어서 학습자의 자기주도적 학습능력을 향상시키는 결과를 가져왔다.
본 연구는 e-포트폴리오 활용이 학습자의 자기주도적 학습 능력에 미치는 효과를 검증하고 분석하는데 목적을 두었다. 이를 위해 경희대학교 e-포트폴리오 제작을 완료한 276명의 학생 중에서 설문을 완료한 194명을 대상으로 실험집단을 선정하였다. 실험 집단의 효과를 검증하기 위하여 사용한 자기주도적 학습 능력 검사지는 Guglielmino(1997)가 자기 보고 형식의 질문지를 개발하고 R. F. West와 E. L. Bentley, Jr(1990)가 표준화 한 것을 노원경이 번안하여 사용한 것을 사용하였으며 자기주도적 학습의 하위영역인 학습에 대한 애착, 학습자로서의 자기확신, 도전에 대한 개방성, 학습에 대한 호기심을 검사하였다. 실험의 결과를 검증하기 위하여SPSS 20.0 통계프로그램을 이용하여 대응표본 T검증을 실시하였고, 유의 수준은 p<05로 하였으며, 학생들의 성찰일지를 내용을 분석하여 활용하였다.
연구결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, e-포트폴리오를 활용한 학습자의 자기주도적 학습 능력이 사전보다 사후 검사 후 유의미하게 향상되었다. 둘째, 자기주도적 학습 능력의 하위 요소 중에는 학습에 대한 애착, 학습자로서의 자기확신, 도전에 대한 개방성, 학습에 대한 호기심 모든 영역에서 통계적으로 유의미한 차이가 있음을 확인 하였다. 또한 학습자 스스로가 e-포트폴리오를 통해 작성하면서 자기주도적 학습 능력에 향상에 긍정적인 효과를 미치는 것으로 인식하고 있었다.
따라서 e-포트폴리오의 활용이 학습자의 자기주도적 학습 능력을 향상시키는데 효과적인 것으로 밝혀졌으며 개인의 학습 공간으로 활용할 수 있으리라 기대 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

According to the change of knowledge and information age we live, educational environment has also changed based on the learner-centered learning environment. In recent years in universities, e-portfolio has received wide attention as an individual learning space suited for the Digital Age, and the practical use has also increased. This active application with digital medium results in improving learners’ self-initiated learning ability in learning.
The purpose of this study is to verify and analyze the effect of e-portfolio on learners’ self-initiated learning ability. For this, an experimental group is selected for 194 students who has answered a questionnaire out of 276 students who has completed making e-portfolio. To verify the effect of experimental group, the questionnaire measure of self-initiated learning ability was used with the adapted one by Won Kyung Noh, who translated the self-report form of questionnaire which Guglielmino(1997) developed and R. F. West and E. L. Bentley, Jr(1990) standardized, and subtypes of self-initiated learning, such as attachment to learning, self-assurance as a learner, openness towards challenge and curiosity about learning, were examined. To investigate the result of an experiment, paired t-test was carried out using SPSS 20.0 program, and students’ reflection report were analyzed and made use of.
The research findings are as follows: first, learners’ self-initiated learning abilities using e-portfolio has been more improved significantly after examination than before; second, it has been found out that there is statistically significant distinction in the every subtypes of self-initiated learning, which are attachment to learning, self-assurance as a learner, openness towards challenge and curiosity about learning and that each learner oneself has realized that it has major positive effects on the self-initiated learning ability, making e-portfolio.
Therefore, the application of e-portfolio has turned out to be effective to improve the learner’s self-initiated learning ability and expectable to use as individual learning space.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. e-포트폴리오 5
• 1) e-포트폴리오 개념 및 특징 5
• 2) e-포트폴리오의 유형 및 구성요소 8
• 3) e-포트폴리오 국내외 활용사례 11
• 2. 자기주도적 학습 20
• 1) 자기주도적 학습의 개념 20
• 2) 자기주도적 학습 원리와 특성 22
• 3. e-포트폴리오와 자기주도적 학습 24
• Ⅲ. 연구방법 28
• 1. 연구 대상 28
• 2. 연구 도구 28
• 3. 분석방법 29
• 1) 자료수집 방법 29
• 2) 자료분석 방법 29
• 4. 연구절차 30
• 5. 경희대학교 e-포트폴리오 운영사례분석 31
• 1) 경희대학교 e-포트폴리오 소개 31
• 2) e-포트폴리오의 구성요소 및 절차 32
• Ⅴ. 연구결과 36
• 1. 연구 참여자들의 표본구성 36
• 2. 신뢰도 검증 38
• 3. e-포트폴리오를 활용한 자기주도적 학습효과 39
• 1) e-포트폴리오를 참여한 학생의 자기주도적 학습 검사 사전&#8228;사후에 자기주도적 학습 향상차이 39
• 2) e-포트폴리오를 참여한 학생의 자기주도적 학습의 각 하위영역의 향상의 차이 40
• Ⅴ. 결론 및 제언 49
• 참고문헌 52
• Abstract 58
• 부록 60