국가 및 국제 학업성취도 자료 연계를 통한 우리나라 학생의 인지적·정의적 성취 특성 분석

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 ㅣ 1
• 1. 연구 필요성 및 목적 ㅣ 3
• 2. 연구 내용 및 방법 ㅣ 5
• 가. 연구 내용 ㅣ 5
• 나. 연구 방법 ㅣ 6
• Ⅱ. 국가수준 및 국제 학업성취도 평가 개관 ㅣ 9
• 1. 국가수준 및 국제 학업성취도 평가 개요 ㅣ 11
• 가. 국가수준 학업성취도 평가 ㅣ 11
• 나. 수학？과학 성취도 추이 변화 국제비교 연구 ㅣ 14
• 다. OECD 국제 학업성취도 평가 ㅣ 17
• 2. 국가수준 및 국제 학업성취도 평가틀 비교 ㅣ 22
• 가. TIMSS 2011과 NAEA 2011/2012 평가틀 비교 ㅣ 22
• 나. PISA 2009와 NAEA 2009 평가틀 비교 ㅣ 25
• Ⅲ. 국가수준 및 국제 학업성취도 평가 자료의 특성과 연계 방법 ㅣ 33
• 1. 국가수준 및 국제 학업성취도 평가 자료 연계 ㅣ 35
• 가. 연구 자료의 특성 ㅣ 35
• 나. 자료 연계 방법 ㅣ 37
• 2. 성취수준별 특성 비교 ㅣ 41
• 가. 동일집단과 비동일집단의 구분 ㅣ 41
• 나. PISA와 NAEA에서의 전 영역 최상위 집단 ㅣ 42
• 3. 국가수준 및 국제 학업성취도 교육맥락변인 연계 ㅣ 44
• IV. TIMSS 2011 및 NAEA 2011/2012 연계를 통한 우리나라학생들의 성취 특성 비교 ㅣ 47
• 1. 수학·과학 성취 특성 ㅣ 49
• 가. 수학 ㅣ 49
• 나. 과학 ㅣ 56
• 2. 수학·과학 성취도와 맥락변인 간 관계 ㅣ 61
• 가. 교육맥락변인 변화 추이 ㅣ 61
• 나. 동질집단과 이질집단의 특성 분석 ㅣ 77
• V. PISA 2009 및 NAEA 20009 연계를 통한 우리나라 학생들의 성취 특성 비교 ㅣ 91
• 1. 읽기·수학·과학 성취 특성 ㅣ 93
• 가. 읽기 ㅣ 93
• 나. 수학 ㅣ 95
• 다. 과학 ㅣ 97
• 2. 읽기·수학·과학 성취도와 맥락변인 간 관계 ㅣ 99
• 가. 동질집단과 이질집단의 특성 분석 ㅣ 99
• 나. 전 영역 우수자 성취 특성 비교 ㅣ 114
• Ⅵ. 결론 및 제언 ㅣ 119
• 1. 결론 ㅣ 121
• 가. TIMSS와 NAEA의 연계 분석 결과 ㅣ 121
• 나. PISA와 NAEA의 연계 분석 결과 ㅣ 124
• 2. 정책 제언 ㅣ 127
• 가. 수학 교육 개선을 위한 제언 ㅣ 127
• 나. 과학 교육 개선을 위한 제언 ㅣ 131
• 다. 읽기 교육 개선을 위한 제언 ㅣ 133
• 라. 국내 및 국제 성취도 데이터 연계 활용 연구를 위한 제언 ㅣ 135
• *참고문헌 ㅣ 139
• *ABSTRACT ㅣ 143
• *부록 ㅣ 149