아동의 知覺된 有能感과 學校學習態度간의 관계 = The Relationship between child's perceived competence and attitude toward school learning

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 아동의 지각된 유능감과 학교학습태도와 어떠한 관계가 있는가를 밝히고자 수행되었다. 그 동안의 선행연구와 문헌 고찰을 통하여 설정된 연구가설은 다음과 같다.
I. 아동의 지각된 유능감과 학교학습태도간에는 유의한 상관이 있을 것이다.
II. 학교학습태도의 각 변인에 대하여 유의한 예언력을 가지는 유능감 변인의 구성은 서로 다를 것이다.
III. 아동의 지각된 유능감과 학교학습태도는 성별에 따라 차이가 있을 것이다.
III-1. 아동의 지각된 유능감은 성별에 따라 차이가 있을 것이다.
III-2. 학교학습태도는 성별에 따라 차이가 있을 것이다.
이러한 연구가설을 검증하기 위하여 대전시 소재 P초등학교 204명 (남:102, 여:102)을 연구대상으로 선정하였다. 측정도구는 아동의 지각된 유능감을 측정하기 위하여 Harter(1985)의 <아동용 자기지각 검사>를 이남기(1994)가 우리문화에 맞게 번역한 것을 그대로 사용하였다. 이 검사는 6개의 변인 즉 학업유능감, 사회유능감, 운동유능감, 신체유능감, 품행유능감, 전반적 자기가치감을 측정하는 36개의 문항으로 구성되어 있으며 전체 신뢰도 계수는 .80이다. 학교학습태도를 측정하기 위해서는 박병량 외(1985)가 제작한 <학업에 대한 태도 검사지>를 본 연구자가 수정, 보완하여 사용하였다. 학교학습태도 검사는 3개의 변인 즉, 학교공부에 대한 태도, 교우에 대한 태도, 교사에 대한 태도를 측정하는 30개의 문항으로 구성되어 있으며 전체 신뢰도 계수는 .85이다. 가설검증을 위해서는 단순상관계수와 중다회귀분석, 그리고 t검증을 이용하였다.
본 연구를 통하여 얻어진 연구결과를 토대로 하여 도출된 결론은 다음과 같다.
첫째, 아동의 지각된 유능감과 학교학습태도간에는 유의한 상관이 있다. 아동의 지각된 유능감이 높을수록 학교학습태도는 긍정적이며 유능감이 낮을수록 학교학습태도는 부정적인 경향성이 있다.
둘째, 학교학습태도의 각 변인에 대하여 유의한 예언력을 가지는 유능감 변인의 구성은 서로 다르다. 학교학습태도에 영향을 미치는 유능감 변인으로는 학업유능감, 사회유능감, 운동유능감, 품행유능감, 전반적 자기가치감이 있다. 그중에서 학업유능감은 학교공부에 대한 태도에, 사회유능감, 전반적 자기 가치감, 운동유능감은 교우에 대한 태도에, 전반적 자기가치감, 학업유능감, 품행유능감은 교사에 대한 태도에 영향을 미치고 있다. 그러나 신체유능감은 학교학습태도에 아무런 영향을 주지 않는 것으로 나타났다.
셋째, 지각된 유능감과 학교학습태도는 성별(남,여)에 따른 차이가 없다. 남아가 운동유능감에서, 여아가 품행유능감에서 높게 나타난 것을 제외하고는 성별에 따른 유의한 차이가 나타나지 않았다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research is carried out to verify the relationship between child's perceived- competence and attitude toward school learning. The research has three hypotheses which were established through review of prior studies and literatures.
I. There would be a significant correlation between child's perceived-competence and attitude toward school learning.
II. The sub-variables of the competence which have significant predictability for the attitude would be different depending on the attitude toward school-learning.
III. There would be differences in perceived competence and the attitude toward school learning depending on sex.
III-1. Perceived-competence of male child would be difference from that of female child.
III-2. These would be differences between male and female child in the attitude toward school-learning.
To test thses research hypotheses, the researcher selected 204 children (male:102, female:102)from one elementary school in Daejon as the subject of the stduy. Self- Perception Profile for Children made by Lee Nam Ki in 1994 was used for measuring perceived-competence. The test consisted of 36 items to assess scolastic competence, social competence, athletic competence, physical competence, behavioral competence, global self-worth. The reliability coefficient of the test was .80. The researcher used an Attitude Scale made by Park Byung Ryang at el. The test was made up of 30 items to measure attitude toward learning, attitude toward schoolmate, attitude toward teacher. Crobach's alpha coefficient of the scale was .85.
The results of the research can be summarized.
First, there is significant correlation between child's perceived competence and attitude toward school-learning. The higher child's perceived competence, the more positive attitude toward school-learning. Competence variables which show significant correlation with the attitude toward school-learning are scolastic competence, social competence, athletic competence, behavioral competence, global self-worth.
Second, the combinationof competence variables which have significant predictability is different depending on the sub-variables of attitudes toward school learning.
Scolastic competence influences the attitude toward learning. Social competence, global self-worth and athletic competence influence the attitude toward schoolmate. Global self-worth, behavioral competence influence the attitude toward teacher. But physical competence does not influence on the attitude toward school-learning.
Third, there is no significant difference between male and female children in the attitude toward school learning. But atheletic competence and behavioral competence are different depending on the sex.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 2
• II. 이론적 배경 = 3
• A. 유능감 = 3
• 1. 유능감의 개념 = 3
• 2. 유능감의 형성과 발달 = 6
• 3. 선행연구 고찰 = 9
• B. 학교학습태도
• 1. 학교학습태도의 의미 = 12
• 2. 학교학습태도의 형성과 발달 = 15
• 3. 선행연구 고찰 = 16
• III. 연구가설 = 19
• A. 연구가설 = 19
• B. 용어의 정의 = 20
• IV. 연구방법 = 21
• A. 연구대상 = 21
• B. 측정도구 = 21
• C. 자료수집 및 분석 = 25
• V. 연구결과 및 논의 = 26
• A. 기초자료 = 26
• B. 가설의 검증 결과 = 27
• c. 논의 = 34
• VI. 결론 및 제언 = 36
• A. 결론 = 36
• B. 제언 = 37
• 참고문헌 = 38
• Abstract = 43
• 부록1(학교학습태도 검사) = 46
• 부록2(유능감 검사) = 49