텍스트 중심 교육과정의 의의와 한계 - 2007 개정 국어과 교육과정을 중심으로 = The meaning and limit of text based curriculum. - Mainly with the 2007 korean language curriculum.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The 2007 korean language put great emphasis on actual text production and acceptance activity, so it advocates text based curriculum. In this study, I am going to grasp the limit of text based curriculum which is well reflected in 2007 korean language curriculum, and suggest the new direction of text based curriculum.
I checked critically 2007 korean language curriculum by the stand of text selection validation, text alignment sequence, the degree of difficulty of lower grade elementary student's education content, the validity of media literacy education content.
In terms of text selection, I found some problems below.
The texts which were suggested in the curriculum are vague in representativeness and dominant pattern character. The types and species of text are shown simultaneously and there are texts which are difficult to guess the types and species.
And also in terms of text alignment, in case of same text are used in the curriculum, the achievement level of the difficulty are similar or the difficulty level are get lower as the grade get higher and there is also the case that sames text are used in other grades or other language spheres, so the not continues study is occurred.
And the lower grade elementary students who should be cultivated the beginning literacy at their period, confront the situation to study the text based language curriculum, so they have no opportunity to study such as 'character, 'word', and 'sentence' .
And there is no media literacy education sphere in the curriculum, so the education contents which well reflected the traits of the media literacy could not be constructed.
To solve such problems I suggest answers below.
First, we should be get rid of the achievement level which is focused solely on the text.
Secondly the text should be suggested not with education sphere sectors, but with education sphere as a whole.
Thirdly, in text alignment the core content should be well constructed logically and categorized systematically.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2007 개정 국어과 교육과정에서 중추적인 역할을 수행하고 있는 텍스트 즉 ‘담화, 글, 언어자료, 작품’을 비판적으로 점검하여 문제점을 인식하였다. 이를 바탕으로 ‘텍스트 중심 교육과정’의 적합성을 확보하는 방향을 마련하여, 앞으로 시행될 2009 국어과 교육과정의 시안에 긍정적인 영향을 미치고자 한다.
본 연구는 2007 개정 국어과 교육과정이 ‘텍스트 중심 교육과정’으로서 갖는 의의를 개괄적으로 살피면서, ‘텍스트’는 맥락과 함께 학습자에게 수용되기 때문에 ‘텍스트 중심 교육과정’은 실제적인 언어 사용 능력을 길러주며, 또한 자신의 언어 생활을 반추하고 이를 반성적으로 인식하는 능력을 길러줄 수 있다는 점을 인식하였다.
2007 개정 국어과 교육과정이 텍스트 중심 교육과정을 표방하고 있기 때문에, ‘텍스트’에 대한 면밀한 검토는 필요한데, 본고에서는 텍스트 선정, 텍스트 조직의 두 방향적 측면에서 교육과정을 비판적으로 검토하였다. 또 초등학교 저학년의 교육 내용과 매체 언어 교육의 내용이 내용적 타당성과 합리성을 가지기 위해서는 텍스트 중심 교육과정과 접합되는 지점을 찾아야 한다고 보았다.
2007 개정 국어과 교육과정은 대표성이나 전형성을 가진 텍스트를 선정하지 못하고 있다는 점, 텍스트 유형과 종류가 혼재되어 나타난다는 점, 텍스트 유형이나 종류를 알기 어려운 텍스트가 제시되어 있다는 점 등의 텍스트 선정에서의 문제점을 가지고 있으며, 텍스트 조직에서도 같은 종류의 텍스트가 학년별 위계 없이 나타난다는 점, 언어 사용 목적에 따라 텍스트가 조직되지 않았다는 점 등의 문제점이 드러났다. 초등학교 저학년은 ‘기초 문식성 교육’이 강조되어야 함에도 텍스트 중심으로 교육과정이 구성되어 기초 문식성을 가르칠 수 있는 여건이 마련되지 않았다거나 통합적 언어 활동을 수행해야 하는 매체 언어 교육 활동이 특정 한 영역에서만 이루어져 매체의 특성을 반영하지 못하는 교육 내용을 제시하고 있다는 점 또한 문제점으로 제시하였다.
이러한 문제점을 개선하기 위해 본고는 성취 기준과 텍스트의 1:1 대응에서 벗어나 언어 기능 영역을 통합시켜 텍스트를 선정하고, 텍스트의 구체성 및 추상성, 난이도 등을 고려하여 텍스트를 조직하면 텍스트 선정과 조직의 합리성과 타당성을 확보할 수 있을 것이라는 의견을 제시하였다. 또한 초등학교 저학년은 ‘기초 문식성’을 기를 수 있는 내용으로, 매체 언어 교육 내용은 매체 영역을 신설하여 통합적 언어 활동이 이루어지도록 해야 한다는 의견을 개진하였다.
효과적인 국어 교육이 이루어지기 위해서는 핵심적인 국어 교육 내용이 선정되고 이를 논리적으로 잘 구조화하여 계열화해야 함을 인식하면서 본고의 논의가 새로운 교육과정의 개선에 도움이 되길 바란다.

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