국제 교육데이터를 활용한 한국교육의 수월성 및 형평성 평가 연구

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 연구의 개요
• 1. 연구의 필요성 및 목적 /3
• 2. 연구 내용 /4
• 가. 2000-2009 국어과 교육과정 및 교수학습 맥락 변화 /5
• 나. 2000-2009 읽기 성취도 및 정의적 특성 시계열 분석 /5
• 다. 읽기 수준 및 특성과 교육체제 지표 관련성 분석 /5
• 라. 수월성 및 형평성 영향 요인 분석 /5
• 3. 연구 방법 /6
• 가. 문헌분석 /6
• 나. OECD 세미나 참석 /6
• 다. 통계분석 /6
• 라. 전문가 협의회 개최 /6
• 4. 연구 범위 및 제한점 /7
• Ⅱ. 국어과 교육과정에 대한 이해
• 1. 2000∼2009년 국어과 교육과정의 변화 /11
• 2. 6차와 7차 교육과정 및 교과서 비교 /14
• 가. 6차 교육과정과 교과서의 특징 /14
• 나. 7차 교육과정과 교과서의 특징 /18
• 3. 7차 교육과정과 2007 개정 교육과정의 비교 /23
• 4. PISA 2000∼2009 시행 시기의 국어과 교육과정 맥락 /26
• Ⅲ. PISA 읽기 수준 및 특성의 추이 분석
• 1. PISA 읽기 평가도구에 대한 이해 /31
• 가. PISA 연구 개관 /31
• 나. PISA 2009 읽기 평가도구에 대한 소개 /33
• 다. PISA 2000과 2009 읽기 시계열 데이터 /35
• 2. PISA 읽기 수준의 추이분석 /39
• 가. PISA 읽기 평균점수의 변화 추이 /39
• 나. 최하위권 (Level 2미만) 학생 비율의 변화추이 /42
• 다. 최상위권(5수준 이상) 학생 집단의 변화 추이 /44
• 라. 최상위권과 최하위권 학생 분포의 추이 분석 /45
• 마. PISA 읽기 소양의 선형경향성 /47
• 3. 읽기 정의적 특성의 추이 분석 /48
• 가. 즐거움을 목적으로 한 책 읽기 /48
• 나. 읽기 즐거움 지수 /50
• 다. 즐거움을 위한 읽기와 읽기 즐거움 지표 간의 관련성 /53
• 4. PISA 읽기 수준 및 특성의 성차 추이 분석 /54
• 가. 읽기 성적의 성차 /54
• 나. 읽기 정의적 특성의 성차 /57
• 5. PISA 읽기 수준 및 특성의 사회경제적 배경 영향 추이분석 /60
• 가. PISA 읽기 수준의 사회경제적 배경 영향 /60
• Ⅳ. 읽기 수준 및 특성과 교육체제 간의 관련성 분석
• 1. 읽기 수준 및 특성과 교육체제 지표의 변화 /67
• 가. 읽기 성적의 변화와 교육체제 지표의 변화 /67
• 나. 읽기 즐거움의 변화와 교육체제 지표의 변화 /79
• 2. 읽기 집단 유형별 교육체제 지표 차이 분석 /89
• 가. 읽기 성취도와 읽기 즐거움의 변화에 따른 집단구분 /89
• 나. 군집 간 교육체제 지표의 변화 양상 /94
• Ⅴ. 교육 수월성 및 형평성에 영향을 미치는 요인 분석
• 1. 국가별 교육 수월성 및 형평성 추이분석 /115
• 가. 읽기 수월성의 변화 추이 /115
• 나. 읽기 형평성의 변화 추이 /118
• 2. 교육 수월성 및 형평성에 영향을 미치는 요인 분석 /121
• 가. 분석 모형 /121
• 나. 분석대상 /122
• 다. 측정변수 /122
• 라. 분석방법 /125
• 마. 분석결과 /128
• 3. 교육 수월성 및 형평성 영향 요인 국가 비교 /145
• 가. 수월성 영향 요인의 국가 비교 /145
• 나. 형평성 영향 요인의 국가 비교 /147
• Ⅵ. 결 론
• 1. 요약 /153
• 2. 정책적 제언 /154
• 참고문헌 /156