사회과 수업의 협력적 실행 연구 = Is Cooperative Action Research with Teachers and Researchers Beneficial to Enhancing the Expertise of the Teaching Profession?: A Qualitative Case Study

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Is Cooperative Action Research with Teachers and Researchers Beneficial to Enhancing the Expertise of the Teaching Profession?: A Qualitative Case Study

Cheon, Ho
Seong
Jeonju National University of Education

The purpose of this study was to study the effect of cooperative action research on the enhancement of expertise in the teaching profession between researchers and teachers. Specifically the process of improving classroom teaching was investigated through analyzing teachers' personal reflections and responses to the researchers' advice that occurred during the teacher-researcher cooperative action research process. The research method used was a qualitative case study describing a real elementary classroom setting. An in-depth analysis of events that occurred with one elementary teacher engaged in teaching and self-reflection while receiving advice from a researcher was conducted.
The findings from this study were as follows: First, teachers could have an opportunity to see one's own teaching through another person's eyes during the teacher-researcher cooperative action research process. This action lead to a realization of personal weaknesses in their teaching. Second, the teacher-researcher cooperative action research process made teachers experience struggles, challenges, satisfaction, and happiness. These experiences, in turn, developed into a personal challenge for improving teaching. It seemed that the new insights gained from the struggles and satisfaction of one's teaching could become a source for exponentially increasing the expertise within the teaching profession.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 초등학교 4학년 사회과 수업을 중심으로 수업자(교사)와 연구자의 협력적 실행연구 과정이 교사의 수업전문성 신장에 어떠한 영향을 미치는지에 관해 탐색하였다. 구체적으로 수업자와 연구자의 협력적 실행연구과정에서 이루어지는 교사의 성찰과 반성, 연구자의 조언에 대한 교사의 반응 등, 교사에 대한 의식 분석을 통해 수업의 질적 개선과정을 탐색하였다. 이를 위해 본 연구에서는 S초등학교 K교사를 사례로 선정하여 실제적 상황과 현실에 대해 있는 그대로 기술하고, 상황과 맥락 속에서 그 의미를 심층적으로 해석하는 질적 사례 연구(qualitative case study)방법을 사용하였다.
연구 결과 교사의 수업 전문성 신장이라는 관점에서 다음 2가지를 결론으로 제시할 수 있다. 첫째, 교사는 연구자와의 협력적 실행연구를 통해 타자의 눈으로 수업을 볼 수 있는 기회를 가질 수 있으며, 교사는 자신의 수업에 대한 반성적 성찰을 통해 수업 운영에 대한 중요성을 인식하고 자신이 갖고 있는 문제점을 자각하게 되었다.
둘째, 협력적 실행연구 과정은 교사에게 갈등, 고민, 희열, 행복 등을 경험하게 하였고, 수업에 대해 근본적인 물음과 함께 자신의 수업상(授業像)을 풍부하게 하는 과정이었다. 이러한 과정과 경험은 보다 나은 자신의 수업을 위한 새로운 도전으로 발전하였다. 갈등과 희열을 기반으로 한 새로운 도전이야 말로 교사에게 있어 자신의 수업에 대한 전문성을 배가시키는 최고의 에너지원이 될 것이다.

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