평생교육프로그램이 생활만족도에 미치는 영향 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 급변하는 시대, 고령화 시대, 여가를 활용 할 시간이 증가한 지금 이 시대에서 현대인이 평생교육 프로그램을 통해 생활만족도와 자기효능감에 긍정적인 영향을 받아 정신적인 삶의 즐거움과 행복에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고 평생교육의 활성화에 기여하는데 목적이 있다.
연구 방법은 문헌고찰과 조사 연구를 병행하였으며, 김제는 복지(여성)회관, 전주는 서신동 지역평생교육센터 중심으로 자기효능감과 생활만족도 변화가 어떠한지 알아보는 설문지를 사용하였다.
본 연구를 통해 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 일반적 특성을 살펴보면 평생교육에 참여하는 사람들은 여자가 남자보다 월등히 많았으며 연령으로는 40대가 가장 많았고, 50대와 60대가 그 다음 순으로 나타났다. 기혼자가 미혼자 보다 많았으며 학력은 고졸, 대졸, 중졸, 초졸 이하, 대학원 이상 순으로 나타났다. 거주지는 농촌지역과 도시지역이 거의 비슷했고, 건강상태는 대체적으로 양호하며 직업은 가정주부가 가장 많았다. 따라서 평생교육 학습자들의 특성들을 고려하여 맞춤형 평생교육 프로그램 계발이 필요하다.
둘째, 교육 참여 횟수는 1주일에 주 2회가 가장 적당한 것으로 나타났다. 평생교육 참여 목적은 ‘배우는 것이 즐거워서’가 가장 높은 분포를 보였으며 수료 후에도 계속해서 수강을 희망하는 것으로 확인 되었다. 이는 학습자 스스로가 학습에 대한 욕구를 가지고 있으므로 언제 어디서든 교육받을 수 있는 환경을 만들어 주어야 한다는 것을 보여 준다.
셋째, 프로그램 만족도를 살펴보면 학습자들은 ‘대체로 만족’하였고 ‘삶에 도움이 된다’고 응답하였다. 참여 전후 상관관계를 살펴 본 결과, 심리적정서적신체적 자기 효능감이 증가하였으며 높아진 자기효능감과 더불어 생활만족도도 증가하였다.
넷째, 평생교육 참여 후 변화로 삶의 즐거움 증가가 가장 높게 나타났으며, 대인관계 개선, 생활태도의 적극성 함양, 건강증진, 지식정보의 활용 순으로 변화를 보였다. 교육에 참여하기 전보다 참여 후에 사회생활이 더 즐겁고 만나는 친구들이 많아졌다.
생활만족은 삶의 즐거움을, 자기효능감은 자신감, 건강함, 건전한 정신 상태를 만들어 프로그램 만족도가 생활만족도와 자기효능감에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 보이며 생활만족이나 프로그램 만족도가 높으면 높을수록 자기효능감과 생활만족도가 높아진다는 것을 알 수 있다. 즉, 이 논문은 평생교육 프로그램이 현대를 살아가는 우리들에게 꼭 필요한 교육임을 증명하고 있다.

목차 (Table of Contents)

• Abstract
• 제 1 장 서론 1
• 제 1 절 연구의 목적 및 필요성 1
• 제 2 절 연구의 범위 3
• 제 3 절 연구의 내용구성 및 방법 4
• 제 2 장 이론적현실적 배경 5
• 제 1 절 평생교육 개념과 실태 5
• 1. 평생교육의 개념 5
• 2. 평생교육의 이론적 배경 8
• 3. 사회적 관점의 평생교육 8
• 4. 한국 평생교육 실태 11
• 1) 한국에서의 평생교육 11
• 2) 평생교육진흥원 14
• 3) 김제시 평생학습-김제시 평생학습센터 중심으로 17
• 4) 전주시 평생학습-전주시 평생학습센터 중심으로 22
• 제 2 절 생활만족도와 자아효능감 26
• 1. 생활만족도 26
• 2. 생활만족도의 이론적 배경 28
• 3. 자기효능감 30
• 4. 자기효능감과 생활만족도의 관계 33
• 제 3 장 연구 방법 37
• 제 1 절 조사대장 및 자료수집 37
• 1. 조사대상 37
• 2. 자료수집 37
• 제 2 절 분석방법 38
• 1. 분석방법 38
• 2. 설문지 구성 39
• 제 4 장 결과 분석 41
• 제 1 절 연구 대상자의 특성 41
• 제 2 절 평생교육 참여자들의 평생교육 경험 분석 43
• 1. 지역별 프로그램 경험의 교차분석 43
• 1) 지역별 프로그램 참여기간별 43
• 2) 지역별 프로그램 참여횟수(주별) 44
• 3) 프로그램 참여 목적 44
• 4) 참여프로그램 다중응답 48
• 5) 참여교육기관 49
• 2. 프로그램경험분석 50
• 1) 경험빈도 50
• 2) 경험 다중응답 53
• 제 3 절 평생교육 참여자들의 자기효능감과 생활만족도 56
• 1. 변수의 신뢰성 검증 56
• 2. 평생교육 참여자들의 자기효능감과 생활만족도 57
• 1) 사전 생활만족도 57
• 2) 사후 생활만족도 58
• 3) 사전 사후 생활만족도 변화 59
• 4) 사전 자기효능감 59
• 5) 사후 자기효능감 60
• 6) 사전 사후 자기효능감 변화 61
• 3. 지역별 평생교육 참여자들의 생활만족도와 자기효능감 62
• 4. 부분별 상관관계 분석(평생교육 참여 전/후 상관성 분석) 63
• 1) 사전 생활만족과 자기효능감 64
• 2) 사후 생활만족과 자기효능감 64
• 5. 집단별 평균 차이분석 65
• 6. 프로그램 장시간 참여와 생활만족도 및 자기효능감 65
• 제 4 절 평생교육 참여자들의 평생교육 경험에 따른 만족 66
• 1. 지역별 프로그램 만족 66
• 2. 평생교육이 삶에 도움이 되는 지에 관한 학습자의 만족감 67
• 1) 지역별로 평생교육이 삶에 도움이 되는 지에 관한 학습자의 만족감 67
• 2) 연령별로 평생교육이 삶에 도움이 되는 지에 관한 학습자의 만족감 67
• 3) 학력별로 평생교육이 삶에 도움이 되는 지에 관한 학습자의 만족감 68
• 4) 취업구분과 평생교육이 삶에 도움이 되는 지에 관한 학습자의 만족감 69
• 3. 지역별 평생교육 향후 참여 의향 70
• 4. 영향력 검증 70
• 1) 프로그램 만족도와 생활만족도 71
• 2) 프로그램 만족도와 자기효능감 71
• 제 5 절 평생교육 프로그램 참여 후 변화 72
• 1. 평생교육 프로그램에 참여 후 변화 72
• 2. 평생교육 프로그램에 참여 후 정서적 심리적 변화 73
• 3. 평생교육 프로그램에 참여 후 사회여가 활동 변화 74
• 제 5 장 결론 및 논의 75
• 제 1 절 연구결과 요약 75
• 제 2 절 논의 및 제언 80
• 참 고 문 헌 83