협동작업 중심의 집단미술치료가 아동의 정서지능과 사회적 기술에 미치는 영향|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to determine the effects of collaboration work centered group art therapy on emotional intelligence and social skill of children.
As the subjects of the research, I selected 14 children who had difficulty in emotional intelligence and social skill coming after-school in H elementary school in S city. 7 children were grouped as the experiment group and the other 7 children were grouped as the control group to determine the effects of collaboration work centered group art therapy. A total of 12 sessions were held, and the experiment group had 60 minutes of group art therapy at each session while the controlled group did not.
The research tools were Emotional Intelligence Scale for the lower graders of elementary school that by Moon Yong-lin(1996) and Social Skill Rating System(SSRS) for Teachers developed by Gresham and Elliot(1990) translated and modified by Kim Hyang-ji(1997). Also, the Wilcoxon matched pairs signed-ranks test was used through SPSS 18.0 to verify the difference between pre- and post-test results of emotional intelligence and social skill. Furthermore, in the progress of the group art therapy, the subjects' change in emotional intelligence and social skill were analyzed.
The findings of this research are the following: firstly, the group art therapy by cooperative activity was effective in improving emotional intelligence of children. After the group art therapy program, there was a statistically meaningful improvement in emotional intelligence(z=-2.37, p<.05).
Secondly, the group art therapy by cooperative activity was effective in improving the social skill of children. After the group art therapy program, there was a statistically meaningful improvement in the social skill(z=-2.37, p<.05).
Thirdly, as the group art therapy sessions progressed, subjects improved their verbal and non-verbal emotional expression and also enhanced the skills of the making their opinions, accepting others and handling conflict. In addition, subjects showed significant improvement in their skills in cooperation among peer group by experiencing positive interactions like help, compliments and support.
To sum it up, the group art therapy by cooperative activity was found to have positive effects on the improvement of emotional intelligence and social skill of children. Accordingly, this study is all significant in that it suggested the group art therapy by cooperative activity that is effective to emotional intelligence and social skill of children that experience a critical period for development of emotion and sociality.

Keyword: Emotional Intelligence, Social Skill, Collaboration Work, Group Art Therapy, Children

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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 협동작업 중심의 집단미술치료가 아동의 정서지능과 사회적 기술에 미치는 영향이 어떠한지 알아보고자 실시되었다.
본 연구의 대상은 S시에 소재한 H초등학교의 방과 후 교실에 참여하는 1~2학년 아동 중 정서지능과 사회적 기술에 어려움이 있는 아동 14명을 선정하였고, 협동작업 중심의 집단미술치료 프로그램의 영향을 알아보기 위해 실험집단 7명, 통제집단 7명으로 구성하였다. 실험집단에는 매 회기 60분씩 12회기 집단미술치료 프로그램을 실시하였고, 통제집단에는 실시하지 않았다.
본 연구의 사전·사후검사로는 Mayer와 Salovey(1990)의 정서지능 이론을 바탕으로 문용린(1996)이 제작한 초등학교 저학년용 정서지능 척도와 Gresham과 Elliot(1990)이 개발한 사회적 기술 평정척도를 김향지(1997)가 번안한 교사용 사회적 기술 척도를 사용하였다. 그리고 수집된 자료를 바탕으로 집단미술치료 프로그램 사전·사후의 정서지능과 사회적 기술 차이를 알아보기 위해 SSPS 18.0을 사용하여 Wilcoxon의 부호 순위 검정을 실시하였다. 또한 협동작업 중심의 집단미술치료 프로그램 활동 과정 중에 나타난 정서지능과 사회적 기술의 변화사항을 프로그램의 단계별 과정을 통하여 살펴보았다.
본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 협동작업 중심의 집단미술치료는 아동의 정서지능 향상에 효과적이었고 통계적으로 유의미한 변화를 보였다(z=-2.37, p<.05).
둘째, 협동작업 중심의 집단미술치료는 아동의 사회적 기술 향상에 효과적이었고 통계적으로 유의미한 변화를 보였다(z=-2.37, p<.05).
셋째, 협동작업 중심의 집단미술치료 과정에서 나타난 아동의 정서지능과 사회적 기술의 변화에서 회기가 진행될수록 언어적·비언어적인 정서표현이 증가하였고, 자신의 의견을 표현하고 타인의 의견을 수용하며 갈등상황을 적절히 대처하는 능력이 향상되었다. 또한 집단원에게 도움을 주거나 칭찬과 지지 등의 긍정적인 상호작용을 하며 협동작품을 완성하는 변화된 모습을 확인할 수 있었다.
이러한 연구 결과를 종합하여 볼 때 협동작업 중심의 집단미술치료가 아동의 정서지능과 사회적 기술의 향상에 긍정적인 영향이 있음이 입증되었다. 이에 따라 본 연구는 정서지능과 사회적 기술의 발달에 있어 결정적 시기인 아동기에 효과적으로 활용될 수 있는 협동작업 중심의 집단미술치료 프로그램을 제시한 데에 의의가 있다.

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본 연구는 협동작업 중심의 집단미술치료가 아동의 정서지능과 사회적 기술에 미치는 영향이 어떠한지 알아보고자 실시되었다. 본 연구의 대상은 S시에 소재한 H초등학교의 방과 후 교실...

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