고등학교 화법에서의 연설 교육 연구 : 정의적 요인을 중심으로 = The Study of Speech Education in High School - Focused on Affective Characteristic

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 정의적 요인을 고려하여 효과적인 연설 교육 방안을 제시하는데 목적이 있다. 말하기 능력에 대한 사회적 요구에도 학생들의 말하기 능력에 대한 인지와 관심은 미미하다. 흥미의 저하는 능력의 저하로 이어진다. 본 연구에서는 연설 교육에서 정의적 요인을 고려하지 않은 점을 그 원인으로 파악하고 이에 대한 개선방안을 모색해 보았다. 연설과 관련된 제 7차 국어과 교육과정과 교과서를 분석한 결과 말하기 교육에서 정의적 요인은 형식적 차원에서 머무르고 있었다. 이에 학생들은 연설에 대해 흥미나 동기를 느끼지 못한 채 자신과 동떨어진 말하기로 연설의 개념을 오인하고 있었다. 또한 설문조사 결과 말하기 불안을 겪고 있는 학생들이 상당함에도 불구하고 정의적 요인으로서 ‘불안’을 고려하지 않는 것이 연설 교육의 가장 큰 문제점으로 지적되었다.
이 논문에서는 분석한 문제점을 바탕으로 연설 교육에서 필요한 정의적 요인을 재정립하고 이를 교육과정과 실제 교수 학습에 적용한 뒤, 그 효과를 검증하였다. 그 결과 연설 교육이 효과적으로 이루어지기 위해서는 정의적 요인을 고려해야 함을 입증할 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

It becomes more important to persuade and express one's idea through speech in modern days. Despite of these social needs, high school students' speech is not much improved. In this study, we thought the slow improvement of high school students' speech ability is due to the lack of affective characteristic on speech education. In the fields of Korean speaking and listening in the seventh curriculum affective characteristic is established as 'attitude' in independent category. However, it can not reflect substantially because it only reaches formal aspect. Therefore, in this study we rearranged which affective characteristics were needed on speech education, and we applied those affective characteristics to education curriculum and real teaching high school students, then we verified the effect. In this study, we could prove that affective characteristic should be considered for effective speech education. Especially ‘anxiety’ as interruption of communication should be considered seriously on speech education.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• 1. 머리말
• 2. 연설의 개념과 유형
• 3. 정의적 요인의 개념
• 4. 정의적 요인을 고려한 연설 교육 현황
• 5. 개선 방향
• 6. 적용 효과 검증
• 7. 결론
• 참고문헌
• Abstract