블렌디드 러닝을 활용한 중국어 교재연구 : 중학교 방과후수업을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

E-learning과 M-learning(Mobil E-learning)의 출현에 따라 사람들은 핸드폰과 아이패드를 통해 실시간으로 자료를 검색하며 생활에 편리를 도모하고 있으며, 교육현장에서는 스마트기기들을 활용하여 스마트러닝을 적용하며, 그 활용 범위를 넓혀가고 있는 시대에 살고 있다. 그러나 중학교 중국어 방과후수업은 여전히 전통적인 수업방식에서 많이 벗어나지 못하고 있다. 따라서 본 연구에서는 멀티 매체에 익숙한 학생들의 특성과 방과후수업의 특성을 고려하여 학습자들이 흥미와 관심을 가지고 중국어에 입문해서 기초적인 중국어 의사소통능력을 기르고, 중국문화를 이해하며, 향후 계속적으로 중국어를 학습할 수 있도록 다양한 교수-학습 매체를 활용한 중학교 중국어 방과후수업 교재를 연구하고자 한다.
먼저 블렌디드러닝의 개념을 파악하고 교재와 연계할 수 있는 교수매체를 선정하여 분석한다. 둘째, 현행 시행되고 있는 방과 후 중국어 수업의 보편적인 특성을 파악한다. 셋째, 상기 개념과 특성을 바탕으로 교육대상, 교육기간, 교육목표, 교육방식 등을 확정한다. 넷째, 확정한 대상.기간.목표 등에 맞게 교과내용을 구성한다. 다섯째, 교과내용에 맞게 교재본문을 연구한다. 여섯째, 교재본문에 맞추어 교안을 작성하여 실제 활용방안을 제시한다.
본 연구는 블렌디드 러닝(Blended-learning, 혼합형 학습)의 수업 모형이 스마트 혁명 시대를 사는 우리에게 시대발전과 학습자들의 요구에 가장 부합하는 교수학습모형 중에 하나라는 관점에서 출발했다. 그리고 중국어 교육과정 목표에 도달하기 위하여 블렌디드 러닝을 실현할 수 있는 교재구성으로 효과적인 교수학습 방법을 모색해 보았으나, 연구자의 능력, 시간, 대상 적용 등 여러 가지 현실적 제약으로 본 교재를 중학교 방과후수업에서 일부분만 적용해 본 상태이며 그 가능성은 확인하였으나, 전체적인 적용을 통한 효과성 입증을 하지 못한 것이 아쉬움으로 남는다. 따라서 실제 적용에서 문제점과 한계점이 발생할 수 있을 것이며, 향후 교실 수업 적용을 통한 계속적인 연구 보완이 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2 선행연구 1
• 1.3 연구 범위 및 주요내용 7
• 1.3.1 연구방법 7
• 1.3.2 주요내용 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 2.1 2009 제2외국어 교육과정 8
• 2.2 블렌디드 러닝(Blended-learning)이론 9
• 2.2.1 블렌디드 러닝 이란? 9
• 2.2.2 블렌디드 러닝의 원칙 11
• 2.2.3 블렌디드 러닝의 중요 단계 및 실시 방법 12
• Ⅲ. 교재 내용 구성 18
• 3.1 교육대상 18
• 3.2 교육기간 18
• 3.3 교육목표 18
• 3.4 교육방식 18
• 3.5 교재 내용 구성 18
• 3.5.1 어휘 선정 18
• 3.5.2 문형, 문법 선정 19
• 3.5.3 문화 내용 선정 19
• Ⅳ. 교실 수업과 연계할 자료 분석 20
• 4.1 대전교육정보원《생활중국어》분석 20
• 4.2 홈페이지를 활용한 교수-학습 실례 분석 23
• Ⅴ. 교재설계 28
• 5.1 교재 내용 28
• 5.2 교재 본문 29
• 5.3 교수-학습지도안 예시 114
• 5.4 교재평가 및 결과분석 118
• Ⅵ. 결론 121
• 참고문헌 123
• 중문적요 126
• [부록-1] 교실 중국어 127
• [부록-2] 수업용 단어카드 127
• [부록-3] 2009개정 교육과정 제2외국어 교육과정 해설 134