생태주의 접근에 의한 초등 미술 지도 방안 연구 : 습식 수채화 기법 활용 위주로 = A study on How to teach the Elementary Fine arts through the Ecological Approach

국문 초록 (Abstract)

지구촌에서 일어나고 있는 생태계의 문제는 인간의 생명 존재까지 위협하고 있다. 이러한 생태적인 문제는 더 이상 방관할 수 있는 선택의 문제가 아니라 피할 수 없는 위기의 문제이다. 그리하여 생태학은 인간의 의식주뿐만 아니라 교육, 예술, 경제, 문화를 포함한 다양한 분야에서 화두가 되었다.
이러한 움직임으로 인해 근대 교육의 한계를 극복하기 위한 대안 교육으로서 생태주의 교육은 포스트모더니즘의 새로운 패러다임과 함께 교육 분야에서 시작되었다. 그러나 다른 학과의 다양한 논의와 비교하여 미술과에서는 이러한 연구가 충분하지 않고 현재 생태학적인 미술 활동은 단지 일회적인 야외 체험 수업을 의미하고 있으므로 생태주의 미술 교육의 목표에 알맞은 교육적 효과를 실현하기 위해서 체계성을 갖춘 실제적 프로그램과 현실성을 갖춘 교육방법의 개발이 필요하다.

이러한 문제의식에서 출발한 이 연구는 21세기에 들어 지구촌 생태계 위기 극복의 대안으로 주목받고 있는 생태주의를 초등학교 미술 교육에 도입하기 위하여 발도르프 습식 수채화를 방법적으로 활용한 생태미술지도안을 제시하고 이를 통해 표현 위주의 미술 교육에서 벗어나 아동들의 생태적인 감수성을 풍부히 하는데 연구의 목적을 둔다.

이를 위해 현재 논의되고 있는 근대 교육에 대한 생태주의의 담론들을 살펴보고 생태주의 미술과 미술 교육의 쟁점들과 교육적 함의, 생태학과 미술 교육과의 연계성을 서술하였으며 방법적으로 활용할 발도르프 습식 수채화에 내포된 생태주의 측면을 고찰하여 보았다.

이러한 이론적 배경을 바탕으로 하여 현행 7차 초등학교 미술 교육 과정과 6학년 교과서를 생태주의의 관점에서 분석하고 자연 휴양림, 개인이나 단체의 생태 미술, 대안 학교, 생태체험 학습장에서의 생태미술 활동을 조사하여 초등학교에서 생태주의 미술이 나아갈 방향을 모색하였다.

위의 고찰과 현황파악을 근거로 하여 습식 수채화를 활용한 초등학교 생태미술 활용 방안을 제시하고 울산시 소재 초등학교 6학년 27명을 대상으로 적용하였다. 학생들에게 효과적인 지도 방안을 제시하고 적용하기 위해 사전 조사를 하고 결과를 분석하였다. 교육의 결과를 분석하기 위해서 사후의 설문 조사를 실시하고 미술 작품을 분석하였다.

이상의 연구의 내용과 절차에서 도출된 결론은 다음과 같다.
첫째, 생태주의 시각에서 근대 교육은 단기적인 성공을 위한 교육을 하고 있으며, 이를 극복하기 위해 생태주의 교육이 등장하였음을 고찰하였으며 생태주의 미술 교육은 삶으로서의 미술 교육, 감수성을 길러주는 미술교육, 생태학적인 자기 각성을 위한 미술 교육으로 나타나야 한다.
둘째, 발도르프 교육의 목표와 원리가 생태주의가 표방하는 목표에 부합됨을 살펴보았으며 생태주의 미술 교육의 방법으로서 습식수채화를 그에 적용할 수 있는 가능성을 찾게 되었다.
셋째, 생태주의적인 관점에서 공교육의 미술 교육이 교육의 목표와 내용, 방법이 생태적이지 않음을 알 수 있었고 교과서 이외의 생태미술활동이 공교육의 제반여건을 고려할 때 도입이 가능한 미술 활동들이 극히 드물다는 것을 알 수 있었다.
넷째, 습식수채화 표현기법을 활용한 날씨와 식물 그리기를 꾸준히 하면 섬세한 계절 감각과 자연에 대한 새로운 관심, 나아가 자연과의 공감 등의 생태학적인 각성이 일어난 것으로 나타났다.
다섯째, 습식 수채화를 통한 생태미술 활동은 표현에 어려움을 겪고 있는 아동들이 호기심과 열정을 가지고 표현에 즐거움을 되찾는 데 일조할 수 있음을 알 수 있었으며 젖은 도화지에 작업함으로써 정서적 안정을 찾을 수 있음을 알 수 있었다.

이상의 습식수채화 기법을 활용한 생태주의 접근의 초등학교 미술 지도 방안 연구는 위기에 처한 현대사회에서 학교 미술 교육은 더 이상 생태주의를 외면할 수 없으며 교육 과정 전반의 변화와 생태적 각성을 반영하는 생태주의 미술 교육 과정의 개발을 요구한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 3
• 3. 연구의 제한점 4
• 4. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 생태주의 관점으로 본 미술 교육과 습식수채화
• 1. 생태주의와 교육
• 가. 생태주의의 이해 7
• 나. 생태주의 시각에서 본 교육 8
• 2. 생태주의적인 미술 교육
• 가. 미술의 이해 12
• 나. 생태주의 미술의 이해 13
• 다. 생태미술의 교육적 접근 15
• 3. 생태주의 미술 교육 방법으로서의 습식수채화
• 가. 발도르프 교육의 일반적 원리 17
• 나. 발도르프 교육에서의 생태주의 17
• 다. 발도르프 교육에서 습식 수채화
• 라. 생태주의적 관점으로의 습식 수채화 21
• Ⅲ. 생태주의 접근에 의한 미술 활동의 현황
• 1. 생태주의적인 관점으로 본 현행 초등학교 6학년 미술 교육
• 가. 현행 초등학교 6학년 미술 교육과정에서 생태주의 25
• 나. 생태주의 관점에서 본 초등학교 6학년 미술 교과서 31
• 2. 공교육 이외의 생태주의 미술 활동의 현황
• 가. 생태 체험 프로그램에서의 생태 미술활동 37
• 나. 전문 생태 미술 프로그램에서의 생태 미술 교육 활동 42
• 다. 초등 과정 대안학교 미술 교육에서의 생태주의 45
• Ⅳ. 습식 수채화에 의한 초등학교 생태 미술 활동지도 방안
• 1. 생태주의 미술 교육활동의 초등학교 적용의 한계와 시사점
• 가. 6학년 교육과정과 교과서에서의 생태주의 적용의 한계 51
• 나. 공교육 외 생태주의 미술 교육의 초등학교 적용 한계 54
• 다. 생태주의 미술 교육의 초등학교 적용 시사점 56
• 2. 초등학교 생태주의 미술 지도 방안
• 가. 지도 방안 구성 체계 57
• 나. 제재별 교육 내용 59
• 다. 일반적 교육 방법 64
• 라. 습식 수채화 표현 기법 72
• Ⅴ. 습식 수채화 지도의 실제
• 1. 연구 대상 사전 조사
• 가. 응답자 기초 자료 분석 77
• 나. 미적 체험 영역 77
• 다. 표현 영역 80
• 라. 감상 영역 82
• 2. 제재별 학습 지도안
• 가. 식물그리기 학습 지도안 84
• 나. 날씨 그리기 학습 지도안 91
• 3. 결과 분석 및 논의
• 가. 작품 분석 및 논의 98
• 나. 사후 설문 분석 및 논의 103
• Ⅵ. 결론 및 제언 106
• 참고문헌 111
• ABSTRACT 117