교육기관에 따른 일반유아와 특수유아의 통합교육에 대한 교사와 부모의 인식 비교 = Recognition of Teachers and Parents for Inclusive Education of Young Children with Disabilities

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the recognition of teachers and parents for the inclusive education of young children with disabilities at preschools for normal children and preschools for disability children. For this study, 815 teachers and parents were sampled Data were analyzed by using t-test, One-Way ANOVA and Two-Way ANOVA.
The results of this study are as follows.
First, there were significant differences according to teacher's age, teacher's career, teacher's experience in inclusion education, when examining teachers' recognition for the inclusive education of children with disabilities at preschools for normal children and preschools for disability children.
Second, there were significant differences according to parents' age and parents' experience in inclusion education, when examining parents' recognition for the inclusive education of children with disabilities at preschools for normal children and preschools for disability children.
Third, the recognition of teachers and parents varied according to preschool type. There were interactions between teachers/parents and preschool for normal children/preschool for disability children in the recognition of social ability development, teacher's instruction and specialty, and educational effects.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 교육기관에 따라 일반유아와 특수유아의 통합교육에 대한 교사와 부모들의 인식이 어떻게 달리 나타나는지를 살펴보았다. 본 연구를 위해, 일반유아 교육기관과 특수유아 교육기관의 교사와 부모 815명을 대상으로 통합교육에 대한 교사와 학부모의 인식을 조사하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 교육기관별 통합교육에 대한 교사의 인식을 살펴본 결과, 교사의 연령, 경력, 통합교육 경험유무 등에 따라 일반유아 교육기관과 특수유아 교육기관 교사들의 통합교육에 대한 인식은 다르게 나타났다. 둘째, 교육기관별 통합교육에 대한 부모의 인식을 살펴본 결과, 연령과 통합교육 경험유무에 따라 일반유아 교육기관과 특수유아 교육기관 부모들의 통합교육에 대한 인식은 다르게 나타났다. 셋째, 교사/부모와 일반유아교육기관/특수유아교육기관 간에는 사회적 능력 발달, 교사의 지도 및 전문성, 교육적 효과 인식에서 의미있는 상호작용이 있는 것으로 나타났다.

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