현행 초등학교 학교교육과정의 실태와 과제 = A State and a Prospect of School-based Curriculum in Elementary School

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Beginning of school-based curriculum, every school comes to manage its school-based curriculum and have a manual of school-based curriculum. Referring to the manuals of school-based curriculum which are published by many elementary schools, this paper is examined the organization and the contents of them. From the basis of this examination, it is thought that school-based curriculum has two components. The one is school-based curriculum as a record, the other is school-based curriculum as a practice. The record of school-based curriculum is the outside of it, the practice of school-based curriculum is the inside of it. The outside of it is explicit, so it is easy to understand its countenance. But the inside of it is implicit, so it is not easy to grasp its real.
From this division, it can be said that we must be concerned not only in its record but in its practice. Moreover, the concern of its practice and management is necessarily expressed on the concern of next problem. What is the role and the status of teacher in school-based curriculum? What is the way that have the level of teacher improved? The teacher plays a decisive role in school-based curriculum. For the establishment of school-based curriculum in elementary school, it should be guaranteed the autonomy of teacher at classroom and recovered the educational authority of teacher. Of course, the autonomy and the authority of teacher is guaranteed, along with the improvement of the level of teacher.

국문 초록 (Abstract)

제7차 교육과정의 도입으로 각 학교는 학교교육과정을 실시하게 되면서 각 학교별로 학교교육과정이라는 책자를 발간하게 되었다. 이 글에서는 우선 각 학교에서 만든 학교교육과정이라는 책자가 어떻게 구성되어 있으며 그 내용은 무엇인가를 검토하였다. 이러한 검토를 토대로 학교교육과정을 문서수준의 학교교육과정과 실제수준의 학교교육과정으로 구분하였다. 전자가 학교교육과정의 표면이라면 후자는 학교교육과정의 이면이라고 볼 수 있다. 이 구분을 통하여 학교교육과정의 정착을 위해서는 문서로서의 학교교육과정에 관심을 기울여야 하지만 그것 이상으로 학교교육과정의 실제에 관심을 기울여야 함을 주장하였다. 학교교육과정의 성패는 교사의 자율성과 교육적 권위를 얼마만큼 보장하느냐에 달려있으며 이것은 또한 교사의 질적 수준을 높이는 일과 불가분의 관계에 있다. 결국 학교교육과정의 정착을 위해 교육실제에 관심을 기울여야 한다면 그것은 교사의 질적 수준을 높이고 수업의 자율성을 보장하는 방향으로 이루어져야 한다.

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