MI 이론의 경험적 타당화 연구 : 지능의 복수성의 교육적 활용 효과

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 H. Gardner가 MI 이론에서 제안한 8개 지능대로 학습 자료를 표현했을 때 학습 효과가 나타나는지를 경험적으로 검증하고자 한 것이다. 특히 이 연구에서는 지능의 복수성을 강조하는 MI 수업을 세 종류 방식으로 구분하고 각각의 효과성을 전통적 수업의 효과성과 비교하고자 한다. 그 세 종류의 MI 수업은 다음과 같다: 1) 모든 학생에게 학습 자료를 다양한 지능 방식으로 표현하는 일제식 MI 수업, 2) 개별 학생에게 학습 자료를 강점인 지능 방식으로 표현하는 강점 강조 MI 수업, 3) 학습 자료를 개별 학생의 약점인 지능 방식을 강점인 지능 방식으로 대체해 표현하는 약점 보상 MI 수업.
MI 이론이 강조하는 강점 수업이나 약점 보상 수업은 특히 정신지체 학생들에게 효과가 나타날 가능성이 크기 때문에 이 연구의 실험 대상에 일반 학생과 함께 정신지체 학생 집단을 포함시킬 것이다. 그리하여 이 연구는 크게 일반 학생을 대상으로 MI 수업의 효과성을 타진하는 연구 1과 정신지체 학생을 대상으로 MI 수업의 효과성을 타진하는 연구 2로 나뉘어 진다.
연구 1에서는 초등학교 6개 학급을 대상으로 3개 학급은 실험 집단, 나머지 3개 학급은 통제 집단으로 구분한다. 여기서 실험 집단은 MI 수업을 받는 집단이고, 통제 집단은 전통적인 수업을 받는 집단이다. 3학급의 실험 집단은 3종류의 MI 수업에 각각 무선적으로 할당된다. 즉 한 학급의 학생들이 각각 일제식 MI 수업, 강점 강조 MI 수업, 약점 보상 MI 수업에 할당된다. 그리하여 이 3종류 MI 수업에서의 학습 효과성이 전통적인 수업에서의 학습 효과성과 비교된다.
연구 2에서는 동일한 방식이 3학급의 정신지체 학생 집단에게 적용된다. 다시 말해서 3개의 정신지체 학급의 학생들이 3종류의 MI 수업에 각각 무선적으로 할당되고 각 수업에서 학습 효과성이 전통적인 수업에서의 학습 효과성과 비교된다.