언어 네트워크 분석을 활용한 2015 개정 교육과정 ‘화법과 작문’의 통합형 교수 학습 방안 탐색 = Exploring Integrated Learning Methods of ‘Speaking and Writing’ Subject on the 2015 Revised National Curriculum Using Semantic Network Analysis

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The aim of this study is to explore the integrated learning way of ‘Speaking and Writing’ Subject on the 2015 revised national curriculum. For this purpose, this study is applied the semantic network analysis method targeting 24 statements of achievement standards of ‘Speaking and Writing’ subject and the relation betweens achievement standards and subject competencies on ‘Speaking and Writing’ subject. As a result, 1) it is revealed that ‘communication competency’ shows great influence and forms strong network throughout another subjects competencies. 2) the result of visual mapping revealed the closed relation of ‘data·information utilization competency’ and ‘critical·creative thinking competency’. 3) central analysis result of 24 statements of achievement standards of ‘Speaking andusageing’ showed that ‘communcation’, ‘convention’, ‘community’, ‘context condsideration’, ‘context’, ‘strategy’. ‘ego’ are key integrated maditating ingrements to teach ‘Speaking and Writing’ Subject. 4) the result of visual mapping revealed the closed relation of ‘context’ and ‘strategy’ and this result implicate that integrated teaching method based on ‘context’ and ‘strategy’ are effective when teach ‘Speaking and Writing’ subject.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 2015 개정 교육과정 고교 선택 과목인 '화법과 작문'의 통합형 교수 학습 방안을 모색하기 위해 언어 네트워크 분석(Semantic Network Analysis)을 적용하고자 한다. 이를 위해 언어 네트워크 분석을 활용하여 2015 개정 교육과정의 ‘화법과 작문’ 교육과정에서 지향하고 있는 국어 교과 역량과 ‘화법과 작문’ 성취기준과의 관계와 ‘화법과 작문’의 24개 성취기준들의 핵심 학습 요소를 바탕으로 ‘화법과 작문’의 통합형 교수·학습 방안을 탐색하였다. 분석 결과를 바탕으로 한 논의는 다음과 같다. 첫째, 국어 교과 역량에 대한 중심성 분석 결과, 의사소통 역량이 가장 핵심적인 통합 매개 역량으로 나타났고, 공동체 대인관계 역량 역시 타 교과 역량과의 유의미한 관계가 나타나 이 두 역량을 반영한 통합 지도 방안을 모색할 수 있다. 둘째, 국어 교과 역량에 대한 시각화 맵핑 분석 결과, 자료·정보 활용 역량과 비판적·창의적 사고 역량과의 밀접한 개념 관계를 고려하여 통합 지도하는 방안을 모색할 수 있다. 셋째, 학습 내용 요소에 대한 중심성 분석 결과, ‘의사소통’이나 ‘관습’, ‘공동체’, ‘맥락 고려’, ‘상황’, ‘전략’, ‘자아’를 중심으로 통합 지도하는 방안을 모색할 수 있다. 넷째, 학습 내용 요소에 대한 시각화 맵핑 분석 결과, ‘상황’과 ‘전략’ 간의 밀접한 개념 관계를 고려하여 통합 지도하는 방안을 모색할 수 있다.

참고문헌 (Reference)

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