통합교육 환경에서의 정서·행동장애아 진단·평가 모델 개발과 활용 방안에 대한 연구: 독일의 사례를 중심으로 = A Study on Development and Application of a Assessment Model for Students with Emotional and Behavioral Disorders in Inclusive Education Settings: Based on the Case of Germany

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The main concern of this study is to explore development directions of diagnosis and evaluation systems for students with emotional and behavioral disorders in inclusive education settings. It is  required  to find special education needs correct to provide adequate supports to students with emotional and behavioral disorder. This is possible based on the diagnosis and evaluation process. In addition, support systems and diagnostic/evaluation systems are closely related. Diagnosis and evaluation process in inclusive education settings must be different from the process in special school-based systems. The most students with emotional and behavioral disorders are inclused in general schools in Korea. So it is very important for Korean schools to study diagnosis and evaluation systems in order to find correct and fulfill special education needs, and in order to seek development directions. The school systems are changing from special schools to inclusive, further to full inclusive schools in Germany. Especially, it is very meaningful for Korea that four German federal states respond to these changes with changes of diagnosis and evaluation systems in various ways. This study analyzes the case of four German federal states to makes a model diagnosis and evaluation for students with emotional and behavioral disorder in inclusive education settings and to consider the using plans of the model. These studies can contribute to present the problems and development directions for the diagnosis and evaluation systems in Korea.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 주된 관심은 통합교육 환경에서의 정서․행동장애아 진단․평가 체제의 발전 방향을 모색하는 데 있다. 정서·행동장애를 가진 특수교육대상자에게 적절한 교육지원을 제공하기 위해서는 이들의 특수교육지원요구를 정확히 파악해야 하며, 이는 진단 및 평가 과정을 거쳐 이루어진다. 또한 교육지원 체제와 진단․평가 체제는 밀접한 관련이 있다. 통합교육 중심 체제에서의 진단·평가는 특수학교 중심 체제에서의 진단·평가와 다를 수밖에 없다. 정서·행동장애아의 대부분이 통합교육을 받고 있는 우리나라의 현실에서 통합교육 환경에서의 이들의 요구를 정확히 파악하여 충족시킬 수 있는 진단·평가 체제가 갖춰져 있는지 고찰하고 앞으로의 발전 방향을 모색하는 일은 매우 중요하다. 통합교육, 나아가 완전통합교육으로의 정서·행동장애아 진단 및 평가 체제의 전환 과제에 대해 매우 다양한 방식으로 대응하고 있는 독일 네 개 연방주들의 사례는 상당히 의미 있는 시사점을 준다. 본 연구는 이들 네 개 주들의 분석을 통해 하나의 구체적인 모델을 구상하고 활용 방안을 연구함으로써 우리나라 정서·행동장애아 통합교육을 위한 진단·평가 체제의 한계 및 발전 방향을 제시하고자 한다.

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