한국어 발달성 난독증의 인지신경학적 메커니즘 규명과 계산주의적 모델 구현

국문 초록 (Abstract)

일반적으로 글자와 말소리 일치도가 높은 한글은 아이들이 쉽게 익혀 읽기이해와 작문이 쉬울 것으로 기대한다. 그러나 난독아동은 인지나 창의성, 언어력이 좋음에도 불구하고 읽기 및 쓰기에 어려움을 겪는다. 초등 저학년에는 다양한 읽기능력을 가진 아동들이 있으며, 한국에서도 1학년부터 난독이 있는지를 확인하고, 읽기 발달을 지원하는 일이 필요하다.

본 연구는 한국어 발달성 난독 초등학생들을 종합 평가를 통해 확인하고, 이들의 읽기 특성을 일반 초등학생과의 비교를 통해 살펴보고자 하였다. 인지언어학적 요인과 읽기에 관여하는 뇌 영역을 중심으로 읽기 특성을 살펴보았다. 읽기이해를 위해서는 글자를 정확하게 읽는 능력(해독)과 언어적 이해 능력(어휘이해, 듣기이해)이 모두 필요하다. 한국어는 글자를 정확하게 읽는 능력이 초등 저학년에 거의 완성되어 정확도와 속도를 함께 고려한 읽기유창성이 중요하다. 음운인식(말소리를 조작하는 능력), 빠른이름대기(글자나 숫자를 빠르게 읽는 능력)도 읽기이해에 중요하다.

발달성 난독증이 있는 초등학생 121명과 학년이 일치되는 일반 초등학생 121명을 대상으로 읽기이해에 영향을 미치는 요인을 분석한 결과, 난독증이 있는 초등학생은 읽기이해에 읽기유창성이 가장 큰 영향을 미치고, 그 다음 음운인식, 듣기이해가 중요한 것으로 나타났다. 일반 초등학생은 듣기이해가 읽기이해에 가장 큰 영향을 주는 것으로 나타났다. 난독증이 있는 초등 저학년은 읽기이해를 위해 해독능력이 중요한 것으로 나타났으며, 일반 초등 저학년 아동은 듣기이해가 가장 중요하며, 음운인식, 읽기유창성도 중요한 것으로 나타났다. 일반 아동은 저학년에서 해독 능력을 바탕으로 유창하게 읽을 수 있었다. 반면 난독증 아동은 저학년의 경우 한글해독이 어려웠고. 고학년이 되어서도 읽기 유창성에서 취약하고, 문법형태소 인식 및 철자 오류가 지속되었다. 메타음운 능력, 무의미 단어 읽기에서 취약하고, 자소-음소 대응에서 약점이 확인되었다. 일부 모음과 겹받침 쓰기 실수가 초등 고학년에까지 지속적으로 나타났다.

fMRI(기능적 자기공명뇌영상)을 이용하여 뇌 활성화가 일반아동과 난독 아동에서 어떻게 다른지 비교하였다. 그 결과 일반아동은 단어조건에서 음운처리에 관련된 양반구 하전두이랑, 뇌섬이 활성화 되었다. 비단어에 비해 단어조건에서 의미 관련 영역인 좌반구 중측두이랑, 상측두이랑이 활성화되었으나 단어의 철자형태를 처리하는 좌반구 방추상회는 활성화가 없었다. 난독 아동은 정상아동과 뇌 활성화 영역이 달랐는데 이는 일반아동과 달리 효율적인 어휘처리가 안 되는 것으로 보인다. 뇌의 구조적 차이를 알아보는 voxel

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The Korean language has regular letter-to-sound correspondences and Korean children are expected to learn reading quickly without difficulty in reading and writing. However, Korean dyslexic children have difficulty with reading and writing even though they have good cognitive ability, creativity, and good language skills. Children in lower grades (grade 1-3) are different in degree of reading skills. Thus, it is important to identify children with developmental dyslexia from 1st grade and support them.

This study attempted to identify Korean developmental dyslexic children by comprehensive assessment and characteristics of reading skills of dyslexic children by comparison with normal reading children. We examined reading characteristics of dyslexic and normal primary school children focusing on cognitive-linguistic factors and brain regions involved in reading. Both decoding and language comprehension(vocabulary, listening comprehension) skills are needed for reading comprehension. In Korean, not only reading accuracy but reading fluency is important because decoding skills are almost completed in lower grades in primary school. Phonological awareness(ability to manipulate speech sounds), rapid automatic naming(ability to name fast letters, numbers) are also important for rea