발달지연 의심 영유아 학부모와 함께 하는 보육교사 이야기

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 일반 어린이집에서 발달지연이 의심되는 영유아의 학부모와 함께 살아가는 보육교사의 삶을 탐구하는 것이다. 이를 위해 발달지연이 의심되는 영유아를 보육한 경험이 있는 보육교사 11명을 목적 표집하여 반구조화된 심층 면담을 실시하고, 그 결과를 질적으로 분석하였다. 연구 결과, 보육교사는 학부모와의 만남에서‘한 아이를 바라보는 두 마음의 부딪힘’과 서로 다른 속마음으로 인해 갈등하는 것으로 나타났다. 즉, 보육교사는 ‘회피’,‘전문성 부족으로 인한 교사효능감 저하’,‘방임에 대한 오해의 시선’ 등의 내면적 어려움을 경험하였으며, ‘전문기관 진단에 대한 두려움’,‘민원을 나타내는 학부모와 무기 삼는 학부모로 인해 소통의 어려움을 경험하는 것으로 나타났다. 보육교사는 전문성 강화를 위해 ‘자기성찰’과‘영유아 관찰일지’를 활용하였으며, 발달지연 의심 영유아 학부모와 함께하는 삶을 ‘멀지만 반드시 함께 가야 하는 길’로 인식하며‘공감하는 교사로 성장하기’,‘부모가 성장하는 기쁨을 알아가기’의 의미를 발견하였다. 본 연구는 발달지연 의심 영유아의 증가로 인해 어려움을 겪고 있는 보육 현장에서 교사와 학부모 간의 협력적 동반자 관계 구축이 필요함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to explore the experiences of childcare teachers who interact with parents of infants and toddlers suspected of developmental delays in general daycare centers. To this end, eleven childcare teachers with experience caring for infants suspected of developmental delay were purposively selected and participated in semi-structured, in-depth interviews. The collected data were analyzed using qualitative methods. The findings revealed that the childcare teachers experienced emotional conflicts, described as a “clash of perspectives toward a child,” due to differing views between themselves and parents. The childcare teachers experienced internal struggles such as avoidance, decreased sense of efficacy stemming from a lack of professional training, and concerns about being misunderstood as neglectful. They also encountered communication difficulties stemming from parents’ fear of professional diagnoses, as well as from those who either filed complaints or used the situation manipulatively. The childcare teachers used self-reflection and infant observation records to enhance their professional capabilities. They recognized their journey with parents as a “distant but necessary path,” discovering meaning in growing as empathetic teachers and in discovering the joy of witnessing parental growth. This study highlights the need for building cooperative and supportive partnerships between teachers and parents in childcare environments facing increasing challenges related to suspected developmental delays.