이러닝 사이트 인터페이스에서 그래픽 메타포 활용에 관한 연구 : 초등학생 대상 사이트를 중심으로 = Research on the use of graphic metaphor in e-Learning site user interface : with a focus on web sites for elementary school students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Many elementary school students do not have a chance at a decent education outside the classroom due to a huge financial burden of private education and lack of after-school parental guide resulting from the increase of double-income families. Under these circumstances, e-Learning, which is less-costly and relatively free from the constraints of time and space, has emerged as an effective educational resource. Following the rise of e-learning is a growing need for bringing user interface of educational web sites suited in line with the level of elementary school students. Consequently, graphic metaphor, which improves user convenience helping students to learn and have fun at the same time, has become all the more important.
This study intended to examine the use of graphic metaphor in e-Learning web sites, and preferences for the web pages by elementary school students. In particular, research was carried out to survey disparity in preferences for different types of graphic metaphor between low graders and high graders, two groups of varying personal development levels and disparate factors affecting learners' satisfaction on e-Learning sites. Moreover, it went on to identify what influence the preferences might exert on name-recognition of the web sites.
To this end, the researcher selected five sample web sites, either newly open or reconfigured over the last three years, classified components e-Learning sites, namely learning system and community system, and conducted a frequency analysis by types of metaphor. In addition, a survey was conducted based on factor-specific cases extracted from sample sites to figure out any disparity in preferences among students of different grades and relation between name-recognition and preferences among low graders and high graders. The results of the survey was confirmed by frequency analysis and cross-tabulation analysis.
Case studies found that the most frequent type of graphic metaphor was a combination of ordinary metaphor and recept metaphor followed by a blend of comparative metaphor and poetic metaphor. Even dead metaphor was rarely utilized when functionality was required.
Meanwhile, the fact that 70% of primary school students were positive towards graphic metaphor used in e-Learning sites for elementary school students could be translated into their preference for a mixed use of ordinary graphic metaphor and recept graphic metaphor as exhibited in case studies.
Statistical analysis on disparity in preferences among different graders showed that students of all grades commonly preferred a mixed use of recept graphic metaphor and poetic graphic metaphor. However, when it comes to on-line education and evaluation skin, which stress functionality and concentration, low graders preferred a mix-used of ordinary and recept graphic metaphor, whereas high graders preferred a combination of recept and poetic graphic metaphor.
Furthermore, surveys on preferences by web sites and preferences by factors of web sites demonstrated that web sites with greater preferences recorded higher scores in name-recognition, In other words, greater preference for graphic metaphor led to greater name-recognition.
It is worth noting that primary school students, who showed positive response to existing e-Learning sites based on the combination of ordinary and recept metaphor, preferred the use of poetic and recept metaphor in surveys on preferences by web sites and preferences by factors of web sites. The result suggests that the students do not dislike the ordinary and recept metaphor, but prefer poetic and recept metaphor.
This study verified that there is a need for e-Learning sites producers to appropriately use poetic and recept graphic metaphor, while taking into consideration different preferences over graphic metaphor in on-line learning and evaluation skin among different graders by taking advantage of ordinary and recept graphic metaphor for low graders and recept and poetic graphic metaphor for high graders.

국문 초록 (Abstract)

초등학생들의 사교육비 부담이 늘고, 맞벌이 가정의 확산으로 자녀에 대한 부모들의 방과 후 지도가 어려워지는 시점이다. 이러한 상황에서 보다 경제적이고 시공간의 제약을 받지 않는 이러닝 학습이 대안으로 떠오르고 있다. 이러닝 학습이 부각되면서 사이트 인터페이스 환경 또한 초등학생들의 눈높이에 맞게 제작해야 할 필요성이 대두되었다. 이에 따라 즐거우면서도 학습내용을 쉽게 인지할 수 있도록 하여 사용의 편의성을 높여주는 그래픽 메타포의 역할이 중요하게 되었다.
본 연구에서는 현재 이러닝 사이트에서 사용되고 있는 그래픽 메타포가 어떻게 활용되고 있으며, 이에 대한 초등학생들의 선호도는 어떠한지 알아보고자 하였다. 또한, 발달 특성차가 크고 이러닝 사이트 학습 만족도의 품질 요인에 미치는 영향이 다른 저학년과 고학년 간의 그래픽 메타포에 대한 선호도 차이를 조사하고 이러한 선호도가 사이트의 인지도에 어떤 영향을 미치는지 규명하고자 하였다.
이를 위해 최근 3년 이내에 그랜드·리뉴얼 오픈한 5개의 샘플 사이트를 선정하여 각 사례들을 수집하고, 이러닝 사이트의 구성 요소인 학습 시스템과 커뮤니티 시스템을 분류하여 그래픽 메타포의 유형에 따른 빈도 분석을 실시하였다. 또한, 학년별 선호도 차이를 알아보고, 저학년과 고학년이 보여주는 인지도와 선호도 사이의 관계를 조사하기 위해 샘플 사이트에서 요소별 사례를 추출하여 설문조사를 실시하였다. 이 조사는 빈도분석과 교차분석을 통하여 최종 확인하였다.
사례 연구 결과, 이러닝 사이트에서 제일 높은 빈도율을 보인 그래픽 메타포는 일상적인 것과 유상적인 것이 복합된 유형이었으며, 비교적인 방법과 창의적인 방법에 의한 메타포 유형이 그 다음 순으로 나타났다. 때때로 기능성이 요구되는 시점에서는 죽은 메타포가 활용되기도 하였다.
현재 초등학생 대상 이러닝 사이트에서 활용되는 그래픽 메타포에 대한 선호도는 초등학생들의 70%가 긍정적인 반응을 보이는 것으로 나타났다. 이는 사례분석 결과에 따른 일상적이고 유상적인 그래픽 메타포의 복합 활용에 대한 긍정적인 반응으로도 볼 수 있다.
다음으로 학년별 선호도 차이에 대한 통계분석 결과, 사이트의 공통요소에서는 모든 학년이 유상적이고 창의적인 그래픽 메타포의 복합 활용에 높은 선호도를 보였다. 하지만 기능성과 집중력이 필요한 온라인 학습과 평가 스킨에서는 저학년이 일상적이고 유상적인 그래픽 메타포의 복합 활용을, 고학년이 유상적이고 창의적인 그래픽 메타포의 복합 활용을 선호하는 것으로 나타났다.
또한 사이트별 선호도와 사이트 요소별 선호도 조사 결과, 높은 선호도를 보인 사이트가 인지도에서도 높은 것으로 나타나 그래픽 메타포의 선호도가 높으면 사이트 인지도도 높은 것으로 나타났다.
본 연구에서 주목할 만한 점은 다음과 같다. 일상적이고 유상적인 메타포를 복합적으로 활용하는 현재의 이러닝 사이트에 대해 긍정적인 반응을 보인 초등학생들이 사이트별 선호도와 요소별 선호도 조사에서는 창의적이고 유상적인 메타포의 활용을 더 선호하는 것으로 나타났다. 이는 현재 활용되고 있는 일상적이고 유상적인 메타포가 싫지는 않지만 창의적이고 유상적인 메타포의 활용을 더 선호하는 것으로 해석할 수 있다.
이 같은 결과는 앞으로 이러닝 사이트를 제작할 경우 사이트의 공통요소로는 창의적이고 유상적인 그래픽 메타포를 적절히 활용하되, 온라인 학습 및 평가 스킨에서는 그래픽 메타포에 대한 학년별 선호도가 다른 것을 고려하여 저학년에겐 일상적이고 유상적인 메타포를, 고학년에겐 유상적이고 창의적인 그래픽 메타포를 활용해야 할 필요가 있음이 검증되었다.

목차 (Table of Contents)

• 서론 = 1
• 연구 배경 및 목적 = 1
• 연구 범위 및 방법 = 3
• Ⅰ. 이론적 배경 = 4
• 1. 초등학생과 이러닝 사이트 = 4
• 1.1 초등학생 발달 특성 = 4
• 1.1.1 인지발달 = 4
• 1.1.2 기억발달 = 9
• 1.1.3 언어발달 = 11
• 1.2. 초등학생의 인터넷 활용과 특징 = 13
• 1.3 이러닝 사이트의 정의와 특징 = 15
• 1.3.1 이러닝 사이트의 정의 = 15
• 1.3.2 이러닝 사이트의 특징 = 16
• 1.4 이러닝 사이트의 요소 = 18
• 1.4.1 학습 시스템 = 19
• 1.4.2 커뮤니티 시스템 = 19
• 2. 그래픽 메타포의 개념과 유형 = 21
• 2.1 그래픽 메타포의 개념 = 21
• 2.1.1 그래픽 메타포의 정의 = 21
• 2.1.2 그래픽 메타포의 역할과 특징 = 22
• 2.2 그래픽 메타포의 유형 = 24
• 2.2.1 기호적인 측면 = 25
• 2.2.2 내용적인 측면 = 28
• 2.2.3 구조적인 측면 = 30
• Ⅱ. 초등학생 이러닝 사이트의 그래픽 메타포 사례 = 32
• 1. 선정 기준 = 32
• 2. 대상 사이트 분석 = 33
• 2.1 폴짝 닷컴 = 34
• 2.1.1 학습 시스템 = 36
• 2.1.2 커뮤니티 시스템 = 40
• 2.2 하우키 = 43
• 2.2.1 학습 시스템 = 45
• 2.2.2 커뮤니티 시스템 = 48
• 2.3 엠베스트 주니어 = 52
• 2.3.1 학습 시스템 = 55
• 2.3.2 커뮤니티 시스템 = 58
• 2.4 점프올 초등 = 60
• 2.4.1 학습 시스템 = 63
• 2.4.2 커뮤니티 시스템 = 66
• 2.5 아이나무 = 69
• 2.5.1 학습 시스템 = 71
• 2.5.2 커뮤니티 시스템 = 74
• 3. 대상 사이트의 그래픽 메타포 유형별 빈도율 = 79
• Ⅲ. 초등학생 이러닝 사이트의 그래픽 메타포 실증연구 = 82
• 1. 연구문제와 연구가설 = 82
• 1.1 연구문제 = 82
• 1.2 연구가설 = 83
• 2. 연구 조사 = 84
• 2.1 연구대상 및 조사방법 = 84
• 2.2 설문구성 및 요약 = 85
• 3. 실증연구 분석 및 결과 = 87
• 3.1 통계분석 결과 = 87
• 3.2 연구가설 검증 = 90
• 결론 = 100
• 연구결과 요약 = 100
• 연구 한계점 및 향후 연구 제언 = 103
• 참고문헌 = 104
• ABSTRACT = 107
• 부록 = 110
• 감사의 글 = 116