유아태권도 교육학탐구

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 저자소개 = 3
• 유아태권도 세계의 문을 열면서 = 6
• 제1장 유아태권도교육학의 이해 = 17
• 1. 유아태권도교육학의 정의 = 17
• 2. 유아태권도교육학의 필요성 및 중요성 = 18
• 3. 유아태권도교육학의 기본 방향 = 18
• 4. 유아태권도교육학의 총체적 이해 = 19
• 제2장 유아교육의 이해 = 20
• 1. 유아교육의 본질 = 20
• 가. 유아에 대한 관점 = 20
• 1) 성인의 축소판 = 21
• 2) 성악설 = 21
• 3) 성선설 = 21
• 나. 유아교육의 형태와 요소 = 23
• 1) 유아교육의 형태 = 25
• 2) 유아교육의 요소 = 25
• 다. 유아교육의 기능과 가능성 = 27
• 1) 유아교육의 기능 = 27
• 2) 유아교육의 가능성 = 29
• 2. 유아기와 유아교육 = 31
• 3. 유아교육의 중요성 = 32
• 가. 결정적 시기 = 34
• 나. 조기교육 = 35
• 4. 유아교육기관 = 37
• 제3장 체육의 개념 이해 = 38
• 1. 신체의 교육 = 38
• 2. 신체를 통한 교육 = 39
• 3. 움직임 교육 = 39
• 가. 체육 프로그램의 한 영역 = 39
• 나. 체육과 동일한 개념 = 40
• 다. 인간의 잠재적 운동 능력개발 = 40
• 4. 인간운동 = 41
• 5. 유사개념 = 42
• 가. 스포츠와 체육 = 42
• 나. 놀이와 게임 = 43
• 6. 체육의 가치 = 45
• 가. 생리적 가치 = 45
• 나. 심리적 가치 = 45
• 다. 사회적 가치 = 46
• 제4장 태권도의 이해 = 47
• 1. 우리의 태권도 = 47
• 2. 태권도가 미치는 신체적 이득 = 48
• 3. 태권도가 미치는 정신적 건강 = 49
• 4. 국기로서의 태권도 = 50
• 5. 태권도 전문용어 = 51
• 6. 태권도의 역사 = 54
• 가. 고구려시대 = 54
• 나. 신라시대 = 54
• 다. 백제시대 = 55
• 라. 고려시대 = 55
• 마. 조선시대 = 56
• 제5장 유아태권도론 = 57
• 1. 유아태권도교육의 의미 = 61
• 2. 다양한 신체활동으로서의 유아태권도 = 71
• 3. 다양한 신체활동 활용의 원리와 유아태권도 = 76
• 4. 유아태권도교육의 효과 = 79
• 가. 유아 발달 영역에서의 유아태권도교육의 효과 = 79
• 1) 인지적 측면 = 80
• 2) 정서적 측면 = 81
• 3) 사회성적 측면 = 84
• 4) 언어적 측면 = 85
• 5) 신체적 측면 = 87
• 가) 신경기능 = 88
• 나) 근력기능 = 88
• 다) 호흡기능 = 88
• 라) 순환기능 = 89
• 나. 운동기능 및 체력의 발달 = 89
• 1) 운동기능 발달 = 89
• 2) 체력의 발달 = 90
• 가) 근력 = 90
• 나) 지구력 = 91
• 다) 유연성 = 91
• 라) 순발력 = 92
• 마) 민첩성 = 92
• 바) 평형성 = 93
• 라. 지능, 감성 및 도덕성의 발달 = 93
• 마. 개성의 발달 = 95
• 바. 재능의 발견 = 95
• 5. 유아태권도교육의 목표 = 97
• 6. 통합교육으로서의 유아태권도교육 = 103
• 제6장 유아태권도교육의 요소 = 105
• 1. 흥미 = 106
• 2. 상상 = 107
• 3. 욕구 = 108
• 4. 과정 = 109
• 5. 놀이 = 110
• 6. 발달 = 111
• 7. 경험 = 112
• 8. 상호작용 = 113
• 9. 시범 = 114
• 10. 언어활동 = 115
• 11. 정신과 신체의 연결·통합·통일 = 116
• 12. 통합 = 116
• 13. 활용 = 117
• 14. 교구 = 118
• 15. 확산적 사고 = 118
• 16. 활동 = 119
• 17. 정서적 표현 = 119
• 18. 탐구 = 120
• 19. 문제해결 = 121
• 20. 성취 = 122
• 21. 호기심 = 122
• 제7장 MBPA과학 총론 = 124
• 1. MBPA과학의 본질 = 126
• 가. MBPA과학의 정의 = 126
• 나. MBPA과학의 필요성 및 중요성 = 128
• 다. MBPA과학의 시대적 사명 = 129
• 라. MBPA과학의 범위와 영향력 = 130
• 2. 정신에 대한 이해 = 132
• 가. 정신의 개념 = 133
• 나. 축적된 정신의 총체 = 139
• 다. 수동적 정신활동의 총체 = 143
• 라. 능동적 정신활동의 총체 = 146
• 마. 정신에 대한 기호체계 = 148
• 1) M1 = 149
• 2) M2 = 150
• 3) M3 = 151
• 3. 심리활동의 6대 법칙 = 152
• 가. 심리활동의 6대 법칙의 이해 = 152
• 나. 심리활동의 6대 법칙 발견 과정 = 153
• 다. 심리활동의 제1법칙 = 154
• 라. 심리활동의 제2법칙 = 155
• 마. 심리활동의 제3법칙 = 156
• 바. 심리활동의 제4법칙 = 157
• 사. 심리활동의 제5법칙 = 159
• 아. 심리활동의 제6법칙 = 160
• 자. 심리 구성요소의 관계의 법칙 = 161
• 1) M1과 의 M2관계 법칙 = 161
• 2) M1과 의 M3관계 법칙 = 163
• 3) M2과 의 M3관계 법칙 = 165
• 4)M1과 M2 그리고 M3의 관계 법칙 = 167
• 4. 마음에 대한 개념 정립 = 168
• 가. 마음에 대한 과학적 정의내림의 시작 = 168
• 나. 마음의 본질 해석 = 170
• 다. 마음에 대한 과학적 해석이 가져다주는 인류행복 = 171
• 라. 마음에 대한 과학적 해석과 과학적 정의 = 171
• 5. 정서, 기억, 인지에 대한 과학적 해석 = 173
• 가. 정서에 대한 과학적 해석 = 173
• 나. 기억에 대한 과학적 해석 = 174
• 다. 인지에 대한 과학적 해석 = 174
• 6. 정서-기억-인지 일원론 = 175
• 가. 정서, 기억, 인지에 대한 삼분론적 사고의 지배 = 175
• 나. 정서-기억-인지 일원론에 대한 설명 = 175
• 다. 심리과학 혁명의 시대 예고 = 176
• 7. 뇌에 대한 이해 = 177
• 가. 뇌에 대한 총체적 이해 = 177
• 나. 뇌에 대한 기호체계 = 178
• 다. 뇌세포의 3대 기능 발견 과정 = 179
• 라. 뇌세포에 대한 기호체계 = 179
• 1) Bn 또는 n = 179
• 2) n1 = 179
• 3) n2 = 179
• 4) n3 = 1780
• 마. 뇌세포의 3대 기능 = 180
• 8. 신체에 대한 이해 = 185
• 가. 신체에 대한 폭넓은 개념 = 185
• 나. 뇌에 대한 신체적 개념 해석 = 186
• 다. 신체 각 부위에 대한 기호체계 = 186
• 9. 뇌와 신체와의 관계 = 189
• 가. 뇌와 신체와의 관계 해석의 필요성 및 중요성 = 189
• 나. 뇌가 신체에 영향을 주는가에 대한 논의 = 189
• 다. 신체가 뇌에 영향을 주는가에 대한 논의 = 190
• 라. 뇌와 신체간의 관계 = 190
• 10. 정신과 뇌와의 관계 = 192
• 가. 정신과 뇌와의 관계 해석의 필요성 및 중요성 = 192
• 나. 뇌가 정신에 영향을 주는가에 대한 논의 = 192
• 다. 정신이 뇌에 영향을 주는가에 대한 논의 = 193
• 라. 정신과 뇌간의 관계 법칙 = 193
• 11. MBPA과학의 결론적 논리기호체계 = 195
• 12. 정신과 뇌 그리고 신체와의 관계 = 196
• 가. 정신과 뇌 그리고 신체와의 관계 해석 = 196
• 나. 정신뇌신체활동의 법칙의 발견 과정 = 196
• 다. 정신뇌신체활동의 법칙의 적용 = 199
• 라. 정신뇌신체활동의 제1법칙 = 200
• 마. 정신뇌신체활동의 제2법칙 = 200
• 바. 정신뇌신체활동의 제3법칙 = 200
• 사. 정신뇌신체활동의 제4법칙 = 200
• 아. 정신뇌신체활동의 제5법칙 = 200
• 자. 정신뇌신체활동의 제6법칙 = 200
• 13. 활동에 대한 이해 = 201
• 가. 활동에 대한 개념 = 201
• 나. 인간의 4대 활동의 발견 과정 = 201
• 다. 인간의 제1대 활동 = 202
• 라. 인간의 제2대 활동 = 203
• 마. 인간의 제3대 활동 = 203
• 바. 인간의 제4대 활동 = 204
• 14. 인간의 총체적 활동 구성도에 대한 해석 = 205
• 가. 인간의 총체적 활동 구성도의 가치 = 205
• 나. 인간의 총체적 활동 구성도의 시대적 역할 = 205
• 다. 인간의 총체적 활동 구성도의 관련 학문에 줄 영향 = 206
• 라. 인간의 총체적 활동 구성도 = 206
• 마. 인간의 총체적 활동 구성도 해석 = 206
• 15. MBPA분석학과 MBPA논리기호학 = 208
• 가. 정신(Mind) = 209
• 나. 뇌(Brain) = 210
• 다. 신체(Physical) = 211
• 라. 활동(Activity) = 211
• 마. 정신뇌신체일원론 = 213
• 바. MAPA과학의 분석적 전개와 논리 기호체계 = 214
• 16. 정신뇌신체일원론의 등장 = 221
• 가. 정신뇌신체일원론의 업적 = 221
• 나. 정신뇌신체일원론의 해석 = 222
• 다. 정신뇌신체일원론으로 본 무용활동 = 222
• 라. 정신뇌신체일원론으로 본 체조활동 = 223
• 마. 정신뇌신체일원론으로 본 유아체육활동 = 223
• 바. 정신뇌신체일원론에 대한 올바른 적용 = 224
• 17. 마음은 어디에 있는가에 대한 해석 = 225
• 18. MBPA과학으로 바라본 유아교육의 중요성 = 226
• 19. MBPA과학으로 바라본 유아특수교육의 중요성 = 227
• 20. MBPA과학으로 바라본 사회성활동의 논리기호체계 = 228
• 21. 성격에 대한 MBPA과학적 증명 = 229
• 22. 심리치료에 대한 MBPA과학적 증명 = 231
• 23. 꿈 현상에 대한 MBPA과학적 증명 = 232
• 24. 죽음에 대한 MBPA과학적 증명 = 234
• 25. MBPA과학의 발전적 방향 모색 = 235
• 제8장 유아태권도교육철학 = 236
• 1. 정신뇌신체일원론(情神腦身體一元論) = 236
• 2. 유아 존중 철학 = 238
• 3. 유아-태권도교사 평등 철학 = 240
• 4. 행복 추구 = 240
• 5. 유아태권도 교육관 = 241
• 6. 유아태권도교육에서의 유아관 = 242
• 7. 유아태권도교육에서의 교구교재관 = 242
• 8. 유아태권도교육 학부모관 = 243
• 9. 유아태권도교육학관 = 244
• 10. 유아태권도교사관 = 244
• 11. 유아태권도교육 목적관 = 245
• 12. 유아태권도교육 내용관 = 248
• 13. 유아태권도교육 방법관 = 249
• 14. 유아태권도교육 평가관 = 250
• 15. 유아태권도교육 환경관 = 252
• 16. 정신관 = 253
• 17. 뇌관 = 254
• 18. 신체관 = 254
• 19. 활동관 = 255
• 20. 인간발달관 = 255
• 21. 유아태권도교육 고유 사상 탐구 = 257
• 22. MBPA인생론 = 258
• 23. MBPA심리론 = 259
• 제9장 유아태권도의 분류 = 261
• 1. 교육활동으로서의 유아태권도 = 261
• 2. 발달활동으로서의 유아태권도 = 262
• 3. 치료활동으로서의 유아태권도 = 262
• 4. 선교활동으로서의 유아태권도 = 263
• 5. 건강활동으로서의 유아태권도 = 263
• 6. 사교활동으로서의 유아태권도 = 264
• 7. 수련활동으로서의 유아태권도 = 264
• 8. 놀이활동으로서의 유아태권도 = 264
• 9. 스포츠활동으로서의 유아태권도 = 265
• 10. 태권도 선수 개발을 위한 조기 태권도 활동으로서의 유아태권도 = 265
• 11. 두뇌계발활동으로서의 유아태권도 = 266
• 12. 인성계발활동으로서의 유아태권도 = 268
• 13. 도덕성계발활동으로서의 유아태권도 = 269
• 14. 사회성계발활동으로서의 유아태권도 = 269
• 15. 지능계발활동으로서의 유아태권도 = 270
• 16. 감성계발활동으로서의 유아태권도 = 270
• 17. 창의성계발활동으로서의 유아태권도
• 18. 유아영재양성으로서의 유아태권도 = 271
• 제10장 유아태권도교사론 = 283
• 1. 기대되는 유아태권도교사상 = 284
• 가. 전문성을 지닌 유아태권도교사 = 284
• 나. 특수성을 지닌 유아태권도교사 = 286
• 다. 사명감을 지닌 유아태권도교사 = 286
• 라. 진실된 유아태권도교사 = 287
• 마. 유아에 대한 존중 = 288
• 바. 공감적 이해 = 289
• 사. 유아가 모방할 대상으로서의 교사 = 290
• 아. 연구하는 교사 = 291
• 2. 유아태권도교사의 자질 및 역할 = 292
• 가. 사회대표자로서의 유아태권도교사 = 292
• 나. 판단자로서의 유아태권도교사 = 292
• 다. 지식 자원으로서의 유아태권도교사 = 293
• 라. 학습과정에 있어서의 조력자 = 294
• 마. 심판자로서의 유아태권도교사 = 294
• 바. 훈육자로서의 유아태권도교사 = 295
• 사. 유아들의 동일시 대상으로서의 유아태권도교사 = 296
• 아. 불안 제거자로서의 유아태권도교사 = 296
• 자. 자아 옹호자로서의 유아태권도교사 = 297
• 차. 집단의 지도자로서의 유아태권도교사 = 297
• 카. 적대감정의 해소자로서의 유아태권도교사 = 298
• 타. 친구로서의 유아태권도교사 = 298
• 파. 애정 상대자로서의 유아태권도교사 = 299
• 하. 관찰자로서의 유아태권도교사 = 299
• 갸. 계획자로서의 유아태권도교사 = 300
• 냐. 지도자로서의 유아태권도교사 = 300
• 댜. 평가자로서의 유아태권도교사 = 301
• 랴. 치료자로서의 유아태권도교사 = 301
• 먀. 촉매자로서의 유아태권도교사 = 302
• 뱌. 안내자로서의 유아태권도교사 = 302
• 샤. 표현자로서의 유아태권도교사 = 303
• 1) 동작 = 303
• 2) 표정 = 303
• 3) 목소리 = 303
• 야. 연기자로서의 유아태권도교사 = 304
• 쟈. 부모대행인으로서의 유아태권도교사 = 305
• 3. 직업으로서의 유아태권도교사 = 306
• 가. 교육직업 = 306
• 나. 전문성 = 306
• 다. 역할 = 307
• 4. 유아체육교사생활의 애환 = 308
• 가. 직업인으로서의 유아체육교사와 교육자로서의 교사에서 오는 갈등 = 308
• 나. 유아체육교사생활의 보람과 기쁨 = 308
• 다. 유아체육교사생활의 괴로움과 슬픔 = 309
• 5. 유아태권도교사가 되기 위한 외적 조건을 이루기 위한 훈련 = 310
• 가. 호흡법 = 310
• 나. 발성과 표현연습 = 312
• 다. 집중력 훈련 = 316
• 라. 호각불기 = 317
• 마. 구령 붙이기 = 317
• 바. 체력 훈련 = 318
• 제11장 유아태권도교육심리 = 320
• 1. 유아태권도교육심리의 정의 = 320
• 2. 유아태권도교육심리 연구방법 = 320
• 3. 정신-뇌-감각기관 하나되기 = 321
• 4. 정신-뇌-신체 하나되기 = 321
• 5. 정신-뇌 하나되기 = 322
• 6. 움직임에서 찾은 유아태권도교육심리 = 322
• 7. 칭찬의 대가를 향한 유아태권도교육심리 = 324
• 8. 경쟁 속에서 찾은 유아태권도교육심리 = 325
• 9. 도전하는 유아 = 326
• 10. 탐구하는 유아 = 327
• 11. 유아태권도활동 속에서 찾는 성취감, 만족감, 자신감 = 327
• 12. 뇌활동과 유아들의 심리 변화 = 328
• 제12장 유아태권도교육의 체제 = 331
• 1. 수련 중심 체계 = 331
• 2. 체력 향상 중심 활동 체제 = 331
• 3. 태권도선수를 기르기 위한 조기태권도 훈련 중심 활동 체제 = 333
• 4. 건강 중심 활동 체제 = 334
• 5. 놀이 중심 활동 체제 = 334
• 6. 게임 중심 활동 체제 = 335
• 7. 종합적 교육 중심 활동 체제 = 336
• 8. 통합적 교육 중심 활동 체제 = 337
• 9. 이상적인 유아태권도교육 활동 체제의 방향 = 338
• 제13장 유아태권도교육 프로그램 = 339
• 1. 유아태권도교육 프로그램의 구성원리 = 339
• 2. 유아태권도교육 프로그램의 실제 = 340
• 가. 유아기본신체놀이 = 340
• 1) 유아맨손체조놀이 = 342
• 2) 유아스트레칭체조놀이 = 349
• 3) 유아짝체조놀이 = 361
• 4) 유아꾸미기체조놀이 = 370
• 나. 유아스포츠율동 = 382
• 다. 교구교재와 함께 하는 유아태권도 = 382
• 1) 매트와 함께 하는 유아태권도 = 382
• 2) 평균대와 함께 하는 유아태권도 = 388
• 3) 유니바와 함께 하는 유아태권도 = 395
• 4) 뜀틀과 함께 하는 유아태권도 = 398
• 5) 철봉과 함께 하는 유아태권도 = 400
• 6) 공과 함께 하는 유아태권도 = 401
• 7) 훌라후프와 함께 하는 유아태권도 = 411
• 8) 줄과 함께 하는 유아태권도 = 413
• 9) 리본과 함께 하는 유아태권도 = 415
• 10) 페트병과 함께 하는 유아태권도 = 417
• 11) 종이컵과 함께 하는 유아태권도 = 419
• 12) 신문지와 함께 하는 유아태권도 = 420
• 13) 풍선과 함께 하는 유아태권도 = 422
• 14) 스카프와 함께 하는 유아태권도 = 423
• 15) 제기와 함께 하는 유아태권도 = 424
• 16) 투호와 함께 하는 유아태권도 = 425
• 17) 비석과 함께 하는 유아태권도 = 426
• 라. 게임과 함께 하는 유아태권도 = 427
• 1) 교구교재를 활용하지 않은 게임과 함께 하는 유아태권도 = 428
• 2) 교구교재를 활용한 게임과 함께 하는 유아태권도 = 428
• 마. 유아태권도놀이 프로그램 = 430
• 제14장 유아태권도교육의 시대적 사명 = 448
• 1. 유아행복증진 = 448
• 2. 가정행복증진 = 449
• 3. 사회행복증진 = 449
• 4. 국가행복증진 = 450
• 5. 전인류행복증진 = 450
• 나오면서 = 451
• 참고문헌 = 452